求異思維在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

馮桂蓮

(山西省懷仁市第一高級職業(yè)中學(xué) 山西 懷仁 038300)

1.前言

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高中語文教學(xué)在教學(xué)方式和理念方面存在著嚴(yán)重的雷同和千篇一律的現(xiàn)象。另外為了滿足由應(yīng)試教育造成的影響，老師往往直接告訴學(xué)生他們在課堂上的知識和問題的答案，不能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也造成了大多數(shù)學(xué)生使用死記硬背的學(xué)習(xí)方法進行知識的汲取，這些歸根結(jié)底都是為了成績和所謂的分?jǐn)?shù)而服務(wù)，違背了教育的初衷，也在一些方面造成了許多高分低能的大學(xué)生。對此，改變這種狀況勢在必行，培養(yǎng)滿足時代發(fā)展需要所需要的人才，迫切需要在高中語文教學(xué)課堂中引入求異思維。

2.求異思維的重要性和必要性

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。隨著科技的不斷發(fā)展進步，社會對人才的要求不斷提高，特別是對人才的創(chuàng)新思維提出了更高的要求。創(chuàng)新的本質(zhì)在于尋求差異也即求異，學(xué)習(xí)語文對于培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)有著重要作用，如果要激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，使得學(xué)生全面發(fā)展，那么就必須將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力放在教學(xué)中的重點位置。同時，隨著教學(xué)模式的不斷改變和社會發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，有必要培養(yǎng)全面的創(chuàng)新型人才以滿足社會發(fā)展的需求，因此提高學(xué)生文化素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維就具有十分重要的作用。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，就必須改進傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將求異思維融入高中語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生求異變通，培育創(chuàng)新的思維火種，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。作為老師，有必要在教學(xué)過程中為學(xué)生營造一個適合學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維，給予學(xué)生們充分發(fā)揮想象的空間。事實上，創(chuàng)新思維的核心其實就是求異思維，因此，如何有效運用求異思維對于提高高中語文教學(xué)中學(xué)生的文化素質(zhì)和創(chuàng)新思維具有深遠(yuǎn)的影響。

2.2 提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高中是培養(yǎng)學(xué)生求異思維的最佳時機。這個時間段高中生思維發(fā)展比之小學(xué)和初中更加活躍，根據(jù)心理學(xué)方面的理論認(rèn)知，高中這個階段學(xué)生的思維逐漸成型。在這個時期內(nèi)，語文教師要利用這個使其學(xué)生的特點來針對性的進行反思教學(xué)，探索找尋符合學(xué)生發(fā)散思維的教學(xué)方法和思路，讓學(xué)生正確理解和運用發(fā)散思維，建立解決語文問題的系統(tǒng)框架。隨著高中大多數(shù)中文教師的年齡越來越小，教師的專業(yè)化程度越來越高，更適合當(dāng)前求異思維教學(xué)的嘗試和發(fā)展，讓學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成求異思維，全面發(fā)展。

為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)在高中語文課堂教學(xué)中引入發(fā)散思維從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體地說，運用求異思維于高中語文課堂，還具有以下幾點作用：其一是通過求異思維教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了其創(chuàng)新意識和能力；其二是能夠提升內(nèi)在的素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展；其三是豐富多彩的高中語文知識給學(xué)生提供了成長的養(yǎng)料，幾千年的中國傳統(tǒng)文化及知識對于學(xué)生全面發(fā)展有著極其重要的作用；最后通過求異思維的教學(xué)能夠培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的復(fù)合型人才，這也是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢和方向，探究如何高效運用求異思維進行高中語文的教學(xué)意義就顯得非常重大。

3.求異思維在高中語文教學(xué)中運用的幾種方法

求異思維它其實是一個宏觀的概念，如何具體地實踐發(fā)揮效用還需要與課堂教學(xué)相結(jié)合。本文主要列舉以下兩種常見的教學(xué)方法：

3.1 設(shè)置具體情景法。運用求異思維主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力。通過不同的教學(xué)方式來提高學(xué)生的興趣和專注度。其中情境教學(xué)是運用最多的方法之一。在進行情景教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)進行課堂設(shè)計，以課堂教學(xué)為主導(dǎo)，根據(jù)課程的不同設(shè)計相應(yīng)的場景，通過設(shè)計好的場景可以幫助學(xué)生親身體驗到課堂的氛圍，啟發(fā)學(xué)生對教學(xué)問題進行獨立思考，從而使學(xué)生差異思維得到培養(yǎng)和發(fā)展。

3.2 設(shè)置疑問法。在以前的教學(xué)模式中，老師作為整個教學(xué)過程的主導(dǎo)，由于受到傳統(tǒng)理念的影響以及現(xiàn)實中繁重的課業(yè)任務(wù)和升學(xué)壓力，迫使許多教師直接在課堂上為學(xué)生提供解決問題的方法和思路，學(xué)生只需要做的是就死記硬背。在這樣的教學(xué)模式下，消磨了學(xué)生好奇心和思維，削弱了學(xué)生地創(chuàng)造力，并且很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，業(yè)不滿足素質(zhì)教育全面發(fā)展的理念。對此，有必要進行改正。

教師能夠巧妙地設(shè)置問題，將求異思維融入在這些問題之中，激發(fā)學(xué)生思考探索，另外盡量將問題答案設(shè)為開放性的，為學(xué)生思維的發(fā)揮提供自由而廣闊的空間，引導(dǎo)從多個角度展示學(xué)生的觀點。比如，在《琵琶行》的教學(xué)中，老師可以針對文章主旨設(shè)置一些疑問，如“白居易生活的時代背景”、“白居易此時的生活現(xiàn)狀”，引出“個人志向和情感在詩歌中的表達是否受當(dāng)時作者自身生活狀況和時代背景所影響”的疑問，引導(dǎo)學(xué)生進行求異思維，既提高了他們的思維水平，也有利于加深對知識的理解和掌握。在這過程中補充了語文學(xué)科的知識和思維情緒，給學(xué)生的全面發(fā)展，文化素養(yǎng)的提升奠定了基礎(chǔ)。

4.總結(jié)詞

綜上所述，隨著教學(xué)模式的不斷改變和社會發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，有必要培養(yǎng)全面的創(chuàng)新型人才以滿足社會發(fā)展的需求，因此提高學(xué)生文化素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維就具有十分重要的作用。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)在高中語文課堂教學(xué)中引入求異思維從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將求異思維融入高中語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生求異變通，培育創(chuàng)新的思維火種，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。