和諧互動(dòng)成就有效語(yǔ)文課堂

王恩玲 華永盛

當(dāng)下課堂教學(xué)存在著一個(gè)比較突出的問(wèn)題，就是教學(xué)的高耗低效，即學(xué)生學(xué)得苦，教師教得苦。不能不承認(rèn)，近幾年來(lái)多種因素導(dǎo)致相當(dāng)一部分中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺乏或減退，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響極大。因此探究“有效課堂”的教學(xué)將成為一種教育的必然，無(wú)論是在教育理念還是在教學(xué)方法等方面對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。新教材倡導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)和探索知識(shí)，解決問(wèn)題，理解和掌握知識(shí)，使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升。在課堂中師生互動(dòng)是我們進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主陣地，是創(chuàng)造有生命課堂的主渠道，在實(shí)踐中要處理好互動(dòng)中形式與實(shí)質(zhì)的關(guān)系，構(gòu)建起輕松和諧的數(shù)學(xué)課堂“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)氣氛是教師培養(yǎng)起來(lái)的，師生之間良好的情感關(guān)系，對(duì)于維持學(xué)生的興趣和注意至關(guān)重要。教師要用對(duì)每個(gè)學(xué)生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)和信任的合作關(guān)系，來(lái)感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，該如何實(shí)施有效的師生互動(dòng)，使師生互動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？

一.密切師生關(guān)系，共建和諧課堂

師生之間的關(guān)系決定課堂教學(xué)的面貌。建立新型的師生關(guān)系是新課程實(shí)施和教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)?！皫熒g無(wú)時(shí)不在進(jìn)行著微妙的情感交流，學(xué)生的情感自始至終都伴隨著教學(xué)的各個(gè)階段?！币蚨處熢诮虒W(xué)過(guò)程中每一個(gè)細(xì)節(jié)、表情，或者一個(gè)眼神，一句話(huà)都直接影響和諧的氣氛。人與人之間需要互相尊重，不懂得尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生沒(méi)有關(guān)心愛(ài)護(hù)，擺出一幅教師的架子，課堂氣氛就會(huì)顯得冷淡，學(xué)生會(huì)感到壓抑，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。只有尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)與老師主動(dòng)配合，積極參與課堂自始至終處于和諧的氛圍中。教師在課堂上是學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造者、學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，問(wèn)題討論的合作者，學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者。在課堂上，老師不能隨便拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生無(wú)準(zhǔn)備思考，無(wú)秩序討論，自己則站在講臺(tái)不參與、不引導(dǎo)，最后隨便總結(jié)完事，體現(xiàn)不出師生的互動(dòng)與合作，這樣的課堂不和諧，所以教師要努力營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在心理舒暢中上好數(shù)學(xué)課。

二.調(diào)和學(xué)生關(guān)系，發(fā)展和諧課堂

新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系體現(xiàn)出平等、互助、合作、競(jìng)爭(zhēng)。同學(xué)間通過(guò)交流與合作能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，求得同學(xué)間的“和諧”并讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受合作的成效，培養(yǎng)他們的合作及創(chuàng)新能力。特別是調(diào)和“優(yōu)生”與“差生”之間的關(guān)系，因?yàn)榇嬖谝恍皟?yōu)生”瞧不起“差生”，不愿與他們合作、探索。而所謂的“差生”因?yàn)榛A(chǔ)差又缺乏自信心，產(chǎn)生了一種自我保護(hù)的心理：說(shuō)出來(lái)怕被別的同學(xué)笑話(huà)，干脆不說(shuō)。作為教師，就得調(diào)和他們之間的關(guān)系。例如：我在上數(shù)學(xué)課時(shí)，分成幾個(gè)互助小組，將有差生分組，進(jìn)行問(wèn)題討論交流，在展示環(huán)節(jié)時(shí)盡量給差生發(fā)言的機(jī)會(huì)，來(lái)闡述本組結(jié)果，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并贊揚(yáng)優(yōu)生在小組中的付出，培養(yǎng)他們的自信心。以情換情，以情育情，使每節(jié)課都成為育體、育心、育人的過(guò)程，從而形成一個(gè)良好的和諧的氛圍，使優(yōu)生更優(yōu)，差生迎頭趕上。

三.指導(dǎo)合作探究，完善和諧課堂

教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生有目的地主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)新知，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，主動(dòng)構(gòu)建自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不是只停留在表面的現(xiàn)象。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去了解、探討一些高層次的結(jié)論，如數(shù)學(xué)思想、規(guī)律、定理、法則、公式等，否則只是“表面繁榮”，不是真正的和諧課堂。如在進(jìn)行探索“垂徑定理”教學(xué)時(shí)，為增強(qiáng)空間觀念，動(dòng)手操作這個(gè)過(guò)程可以課前讓學(xué)生自己操作，因?yàn)閿?shù)學(xué)課時(shí)緊張，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力不一定只是在課堂上，如果這節(jié)課放在課堂上來(lái)操作，就是一個(gè)“表面的繁榮”，好像是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，可是沒(méi)有足夠的時(shí)間去探索及驗(yàn)證，而這節(jié)課主要目標(biāo)是經(jīng)歷探索的過(guò)程之后，掌握垂徑定理，并能運(yùn)用定理解決一些實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生空間探索能力，目的是希望學(xué)生關(guān)注知識(shí)、方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。

和諧數(shù)學(xué)課堂師生親密互動(dòng)；和諧是社會(huì)的追求，也是教育的追求。和諧課堂需要教學(xué)過(guò)程張馳有度，老師態(tài)度和藹可親，因?yàn)楹椭C產(chǎn)生動(dòng)力，產(chǎn)生最佳效益。數(shù)學(xué)課堂必須營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧課堂，才能更有利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。