讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活

☉劉澄麗 彭 杏

數(shù)學(xué)問題來源于實(shí)際生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了更好地服務(wù)于生活。但在實(shí)際教學(xué)過程中不是有機(jī)地結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)問題引入、激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而是利用邏輯、推理和技能訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感覺比較枯燥，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至感到畏懼。從而為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，煥發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)的生機(jī)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。許多從事小學(xué)數(shù)學(xué)的教師紛紛認(rèn)識(shí)到要解決學(xué)生們普遍存在的困難，首先應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，將枯燥、乏味的數(shù)學(xué)問題，變成生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)問題，從而進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，其做法是：

一、聯(lián)系實(shí)際，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)，如何給學(xué)生們一雙慧眼去觀察，讀懂身邊的數(shù)學(xué)尤為重要。緊扣教材，針對(duì)教材與生活中密切相關(guān)的問題為素材，選擇加工問題情景，提出符合學(xué)生實(shí)際能力的假設(shè)和猜想，從而引起學(xué)生的注意和思考，對(duì)于創(chuàng)設(shè)的問題，由于學(xué)生想要解決，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就油然而生。如在教學(xué)“元、角、分”的認(rèn)識(shí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，充分利用學(xué)生已有的感知知識(shí)和與生活聯(lián)系的實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)一組生活情景，比如：有一天，媽媽帶著小紅到超市買學(xué)習(xí)用具，小紅挑了一個(gè)文具盒，又選了一塊橡皮擦，還買了一個(gè)卷筆刀，小紅高興極了，在付款的時(shí)候，媽媽要求小紅說出每樣文具的價(jià)錢，要求她算一算一共用了多少錢，小紅看了看商品的標(biāo)價(jià)，毫不猶豫地說出了每種文具的價(jià)錢，準(zhǔn)確地計(jì)算出了一共付的錢。接著，老師提問學(xué)生，小朋友你們認(rèn)識(shí)錢嗎？會(huì)計(jì)算嗎？錢有哪些單位？單位之間有什么聯(lián)系呢？你們敢與小紅比試嗎？生動(dòng)的情境，趣味的提問，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)習(xí)勁頭非常高。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，即可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。從生活中找到問題的原型，然后將教材中的問題融入這個(gè)原型，對(duì)教材問題進(jìn)行生活化的“包裝”，用生活在數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生之間架起一座相互溝通的橋梁，讓學(xué)生順著這座橋梁去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。從而使本來抽象枯燥的內(nèi)容變得有趣味性和現(xiàn)實(shí)性，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

二、捕捉生活素材，體會(huì)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)作用

生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向上向前的需要而教育。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)滲透在生活的每個(gè)角落。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常用到生動(dòng)形象的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)，貼近他們的生活素材，如在教學(xué)“千克和克”時(shí)，通過“看一看”、“掂一掂”、“猜一猜”、“稱一稱”這四個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生感知“千克和克”的實(shí)際意義。（1）看一看，讓學(xué)生到超市觀察一些物品的包裝，記下它們的重量，初步認(rèn)識(shí)千克和克；（2）掂一掂，拿出事先準(zhǔn)備好的物品讓學(xué)生掂一掂每樣物品的重量，實(shí)際感知千克和克的質(zhì)量；（3）猜一猜，讓學(xué)生對(duì)物品的質(zhì)量能有一個(gè)大概的估量；（4）稱一稱，通過實(shí)際操作讓學(xué)生認(rèn)識(shí)千克與克的實(shí)際問題。在交流時(shí)，同學(xué)們還提出許多現(xiàn)實(shí)的問題，比如有的同學(xué)質(zhì)疑“千克大還是克大”的問題，課堂氣氛盎然。

三、借助生活，探討未知，激發(fā)興趣

現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生從混沌未知到認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的數(shù)字，從而開始數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這其中有許多他們不明白的數(shù)學(xué)知識(shí)，怎樣和他們探討生活中的未知，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而逐步引導(dǎo)他們步入數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂呢？其做法是在教學(xué)中注重提煉生活中的一些小問題和學(xué)生進(jìn)行探討。如在教學(xué)第七冊(cè)“乘法估算”時(shí)，出示了這樣一道情境題讓學(xué)生交流討論，媽媽組織12人旅游，現(xiàn)在要買12瓶礦泉水，每瓶1元2角，請(qǐng)你算一算大約要付多少錢？學(xué)生很快估算出10元，此時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說：“10元錢買不回12瓶礦泉水，媽媽帶20元錢就完全可以買回所有的水了?！蹦敲矗瑧?yīng)該怎樣估算呢？一石激起千層浪，在討論中，滿足了學(xué)生們的好奇心和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

實(shí)踐證明，只要教師積極創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得，學(xué)有所用。這樣，基礎(chǔ)教育才顯得有生機(jī)，有活力。