大班幼兒閱讀能力的提升策略

■李興華

（高臺(tái)縣南苑幼兒園，甘肅 高臺(tái)734300）

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

喬姆斯基認(rèn)為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)。良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)，提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素，可以讓幼兒處在安靜、明亮、優(yōu)美的環(huán)境里專心閱讀，隨時(shí)閱讀。

1.教師應(yīng)時(shí)刻注意營(yíng)造閱讀、游戲、學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，讓閱讀成為習(xí)慣。如開辟閱覽室、圖書角，提供大型圖冊(cè)，每周保證一定時(shí)間讓幼兒自由選擇閱讀?？梢栽诨顒?dòng)室內(nèi)創(chuàng)設(shè)圖書角或圖書架，為幼兒提供自在、有趣、豐富的閱讀環(huán)境，激發(fā)他們自主閱讀的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，可提供各種各樣、內(nèi)容豐富的幼兒讀物，或在圖書角放置一些圖文并茂的故事書、朗朗上口的兒歌、故事識(shí)字等圖書。

為了促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展，還可以為幼兒選擇多元的閱讀材料，如以人際關(guān)系為主題的圖書，讓幼兒了解在幼兒園中與他人相處的技巧；含有明顯時(shí)序關(guān)系的圖書，讓幼兒了解今天、明天、未來、過去等抽象的時(shí)間概念；有善惡人物的圖書，幫助幼兒形成最初的道德意識(shí)。這些讀物可以通過多種途徑獲得，同時(shí)應(yīng)注重讀物的趣味性、戲劇性、文學(xué)性，并定期更換讀物?；顒?dòng)室的墻面也是可利用的資源，教師可根據(jù)季節(jié)和環(huán)境的變化及時(shí)更換主題墻面，并配上簡(jiǎn)單的文字說明；或在自然角中提供展示與動(dòng)植物相關(guān)的圖書和簡(jiǎn)單的文字介紹；或在游戲區(qū)角提供識(shí)字卡片、識(shí)字游戲畫片等，力爭(zhēng)讓“讓每一面墻壁都說話，讓每一個(gè)空間都育人”。

2.創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍。幼兒的言行大多來源于模仿，良好的閱讀環(huán)境對(duì)幼兒有著潛移默化的作用。每天早晨入園時(shí)可安排自由讀書的時(shí)間，讓幼兒可以自由選擇圖書閱讀；或在下午離園前集體閱讀一個(gè)故事，讓幼兒回家后講給家長(zhǎng)聽。久而久之，幼兒生活在一個(gè)喜歡閱讀的集體，自然而然地也喜歡上閱讀。

二、培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

1.豐富主題教育活動(dòng)形式，激發(fā)幼兒閱讀興趣。教師可把閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)及能力的提升貫穿于各種教育活動(dòng)之中，通過日常生活中的閱讀指導(dǎo)，教育幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從認(rèn)知、情感、行為的綜合養(yǎng)成教育上達(dá)到“知行合一”。如在語言教學(xué)中可運(yùn)用朗讀感受、觀察理解、故事表演、創(chuàng)編情節(jié)、改編游戲、自主閱讀、講做結(jié)合、討論交流等方法，引導(dǎo)幼兒開展閱讀活動(dòng)。大班的幼兒可以進(jìn)行自主閱讀，教師可鼓勵(lì)他們對(duì)閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行提問，從而提高其閱讀能力。

2.分層指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒閱讀能力。不同幼兒的智力發(fā)展水平存在差異，有些幼兒可能在早期閱讀方面表現(xiàn)很好；有些幼兒喜歡閱讀，想象力極為豐富，但不善于表達(dá)；有些幼兒則閱讀習(xí)慣差，影響了他的閱讀水平。根據(jù)能力強(qiáng)弱結(jié)合的原則，可對(duì)幼兒進(jìn)行分組，組織他們以組為單位進(jìn)行閱讀，這樣能力較強(qiáng)的幼兒能起到帶頭作用，通過給其他幼兒講解得到鍛煉，能力弱的幼兒經(jīng)過同伴的講說也會(huì)從中學(xué)到知識(shí)。在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，最終幼兒的集體閱讀能力會(huì)得到提升，同時(shí)個(gè)人閱讀能力也會(huì)有不同程度的提高。在閱讀活動(dòng)中，教師還要盡可能通過整合閱讀活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)操作的條件，啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒用多種語言來表達(dá)表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)手、動(dòng)口。在每一次集體閱讀后，教師都可提供時(shí)間和條件讓幼兒自由選擇表達(dá)表現(xiàn)的“語言”，讓幼兒將閱讀中獲得的語言信息再現(xiàn)到相應(yīng)的活動(dòng)中，使幼兒有成功感，激發(fā)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

三、開展廣泛的閱讀實(shí)踐活動(dòng)

1.開展豐富多彩的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，可以為幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)提供豐富的養(yǎng)料。如中華經(jīng)典誦讀、小螺號(hào)直播間、親子閱讀沙龍、最美童聲朗讀比賽、小小天氣預(yù)報(bào)員、繪本故事演說大賽、展演等，這些活動(dòng)不僅能鍛煉幼兒的閱讀能力，而且能使他們無形中拓寬伸向外界的“觸角”，培養(yǎng)他們的社會(huì)實(shí)踐能力。

2.在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，借助智慧校園平臺(tái)，可廣泛宣傳開展最美童心閱讀活動(dòng)，如開展周閱讀主題推送、閱讀之星點(diǎn)贊、學(xué)期閱讀達(dá)人等評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，把閱讀習(xí)慣根植在每個(gè)幼兒心中，為幼兒打好人生底色。

3.發(fā)揮幼兒園圖書室的功能，定期舉辦“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)。通過家園共育讀書活動(dòng)，如21天親子閱讀、親子日記交流、親子讀書沙龍等活動(dòng)，助推幼兒核心素養(yǎng)的提升。