提高小學(xué)生寫作能力的七個途徑

■田彥卿（清水縣西關(guān)小學(xué)，甘肅 清水741400）

作文是學(xué)生認識水平和語言文字表達能力的重要體現(xiàn)。小學(xué)生作文就是把看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當?shù)恼Z言文字具體生動地表達出來。那么，如何才能提高作文教學(xué)效率和學(xué)生的寫作能力呢？筆者認為平時就要做到“七多”。

一、多激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

小學(xué)生的共性是好動、思維活躍、興趣廣泛。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點激發(fā)他們的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生作文的積極性。先引導(dǎo)他們把生活中的事情說出來，再去描寫，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中解決“無米下鍋”的難題。如在學(xué)習寫《記暑假里的一件事》時，首先，筆者讓學(xué)生講一講自己暑假里做過或遇到的印象最深刻一件事，學(xué)生有說釣魚的，朋友之間鬧別扭的，學(xué)游泳的，等等，氣氛非?；钴S；然后，引導(dǎo)他們寫出來。由于學(xué)生寫的是自己熟悉的事或親身經(jīng)歷的事，所以文章內(nèi)容比較充實，感情也飽滿。

二、多背名篇佳段，積累好詞好句

有的學(xué)生心中的構(gòu)思很好，可就是寫不出好的文章來，寫出來的文章詞不達意，而且前言不搭后語，不能有條理地交待清楚一件事情。究其原因，主要是因為學(xué)生語言貧乏，表達能力較差。這就需要多背一些名篇佳段來豐富語言，背得多就會逐步內(nèi)化成自己的語言，提高對語言的感受能力，從而解決有意而無詞可答的問題。教師可讓學(xué)生準備一個摘抄本，把遇到的好詞好句分類摘抄下來，逐步積累詞句。

三、多觀察周圍事物

我們生活在豐富多彩的世界里，每天我們身邊發(fā)生的事情很多，可小學(xué)生畢竟年齡小，認識分析事物的能力差，不善于仔細認真地觀察。教師要在平時多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和感受生活中的人和事，這樣他們才能寫出比較滿意的文章來。自然界的一草一木，生活中的每一個人、每一件事，都處在特定的環(huán)境中，各自呈現(xiàn)出不同的特點。教師可在春天領(lǐng)學(xué)生春游，觀察花鳥蟲魚的變化，感受春天萬物復(fù)蘇的生機和希望。秋天，組織他們到野外活動，去感受自然的變化和豐收來自辛勤勞動這一生活的真諦，激發(fā)他們生活的信心和熱情，引導(dǎo)他們把對美好生活的向往通過作文表達出來。這樣，既消除了他們硬著頭皮去應(yīng)付作文的被動心理，也解決了“無米下鍋”的難題。

四、多練

練習是提高寫作能力的重要途徑。如有的學(xué)生對周圍的事物觀察得特別仔細，對所寫的內(nèi)容在大腦里的構(gòu)思特別好，但寫作時，又不知從何下筆了。由此可見，如果經(jīng)常不練，還是寫不出好的文章來，即使寫出來，也是沒有條理的文章。為了提高寫作能力，學(xué)生必須多練，可通過寫日記、小練筆等表明自己對事物的看法，逐步鍛煉表達自己思想的能力。

五、多聽

聽也是一門重要的語文基本功，就鍛煉學(xué)生的語言外部感受能力這一點而言，聽比讀更重要，因為學(xué)生在讀一篇文章的過程中不可避免地要受到自身對文字理解能力的限制，常陷入詞句不得其解的苦惱當中，無法從中感受語言的一些基本特征。而要擺脫這一束縛，讓學(xué)生在沒有心理負擔的狀態(tài)下輕松愉快地體會和感受語言基本特征，就要組織學(xué)生多聽老師有感情的范讀。

六、在多聽的基礎(chǔ)上多想

讓學(xué)生對周圍發(fā)生的事多想，為什么會發(fā)生這件事，發(fā)生這件事將有什么后果，通過搞清一件事情的來龍去脈，鍛煉學(xué)生良好的思維能力。讀完一篇文章后，讓學(xué)生想作者為什么要寫這篇文章，用意是什么，以此鍛煉學(xué)生動筆前的構(gòu)思和立意能力?？匆环鶊D畫，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際想一想圖畫反映了什么，以增強學(xué)生對生活的直觀感受能力。

七、多分析批改過的作文

在作文教學(xué)中，有的學(xué)生拿到老師改過的作文后只看一眼分數(shù)就算了事，并未做深入的分析。因為就小學(xué)生的學(xué)習心理而言，他們最關(guān)心的是分數(shù)，不善于做自我總結(jié)，很少琢磨老師這樣批改的原因。為了達到批改的目的，教師可以適當?shù)爻椴椤⒃儐枌W(xué)生，讓他們自己找出老師這樣批改的原因。無論是用詞不恰當還是句子不通順，或是結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面，要讓學(xué)生明白自己失誤的地方，以免改與不改一個樣，問題老是存在而又不去解決。筆者認為，批改要盡量做到少改多遷就，能保留的盡量保留，不要把一篇文章改得面目全非，使學(xué)生失去信心。哪怕一篇文章整體質(zhì)量不高，但只要有可取的地方，就應(yīng)給予肯定，該表揚的要表揚，要突出正面引導(dǎo)的原則，激發(fā)學(xué)生作文的積極性。