燃亮“責(zé)任”之光，共育“有品”之人
——小學(xué)低年級責(zé)任心品格培養(yǎng)之德育資源開發(fā)策略初探

江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué) 沈 娟

責(zé)任心的培養(yǎng)在小學(xué)低年級十分重要，但是，僅憑班會、晨會對學(xué)生進行說教的方式顯然不夠，班主任要學(xué)會利用身邊的德育資源來影響學(xué)生、改變學(xué)生，提升他們的品質(zhì)。

一、班級文化資源，喚起學(xué)生責(zé)任意識

班級文化是班級的靈魂，是學(xué)生精神成長的搖籃。它對于學(xué)生的熏陶和影響是潛移默化的，是一種無形的教育力量，有利于班級德育工作的順利開展。合理有效地運用好班級文化資源，讓學(xué)生耳濡目染，可以喚起學(xué)生的責(zé)任意識。

1.班級布置，凸顯責(zé)任

班級的布置不僅能體現(xiàn)班級學(xué)生的整體素養(yǎng)，更能體現(xiàn)一種班級文化。教室布置是一個載體，班主任可以此為平臺，以“責(zé)任”為核心，將責(zé)任融入班級布置中。比如：班級的學(xué)習(xí)園地中可以放一些學(xué)生親手寫的以“責(zé)任”為主題的書法作品、繪畫作品、責(zé)任心小故事。每月一期的黑板報中也可以開辟“責(zé)任之星”專欄，每周班級進行責(zé)任之星評比的名單可以寫在上面，并且每周更新。班級布置中時時有責(zé)任的體現(xiàn)，處處有責(zé)任的印記，學(xué)生每天在這樣的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)、生活，無形當(dāng)中就是一種影響、一種鞭策，在學(xué)生心中留下了責(zé)任的印記。

2.文化建設(shè)，浸潤責(zé)任

班規(guī)是一個班級的靈魂與核心。班歌是班級文化的體現(xiàn)，更具有勵志作用。低年級的學(xué)生入校后，班主任可以根據(jù)班級的實際情況，針對新班級的建設(shè)，凸顯“責(zé)任心養(yǎng)成教育”，在家長和學(xué)生中進行班規(guī)、班歌、班級公約的征集工作。在班主任老師的正確引導(dǎo)下，遵循學(xué)校的校園文化精神，和家長、學(xué)生一起確定自己的班規(guī)、班歌及班級公約。比如：班規(guī)就是一句簡簡單單的，小學(xué)低年級學(xué)生淺顯易懂的“從我做起，做好每件事；承擔(dān)責(zé)任，假設(shè)好班級”“小小責(zé)任心，和諧你我他”。班歌唱響責(zé)任，班級公約約定每一個學(xué)生在校要完成的任務(wù)。

二、豐富活動資源，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任能力

1.課內(nèi)熏陶，感悟責(zé)任

晨會、班會課是對學(xué)生進行思想道德教育、行為習(xí)慣培養(yǎng)、個性心理品質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑。班主任可以利用這兩個有效時刻，以“責(zé)任”為主題，讓學(xué)生在各樣課內(nèi)活動中感悟責(zé)任，將責(zé)任心的種子種在學(xué)生心里。

短短十分鐘的晨會，雖然時間少，但是也可以發(fā)揮大效應(yīng)。十分鐘的時間，班主任可以把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生來講一講責(zé)任心小故事，演一演責(zé)任心情景劇，讓學(xué)生在故事、情境中感悟責(zé)任心的重要性，為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心打下基礎(chǔ)。同時，利用每周一次的班會課，開展“做個有責(zé)任心的人”為主題的班會課，深入淺出地通過游戲等各類活動，指導(dǎo)學(xué)生如何在班級里、家里、社會上做個有責(zé)任心的人。

2.課外實踐，培養(yǎng)責(zé)任

課外實踐活動是一種新的育人途徑，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的不可缺少的途徑。班主任可以將學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)融入班級常規(guī)管理中，可以給每一位學(xué)生安排一個班級管理小崗位，在崗位中不斷培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。班級小崗位的設(shè)置可以分成三大類：紀(jì)律小崗位、學(xué)習(xí)小崗位和生活小崗位。紀(jì)律小崗位中可以設(shè)置比如課前小管理、路隊小指揮、護眼小使者等崗位；學(xué)校小崗位可以安排晨間小領(lǐng)讀、作業(yè)收交員、圖書管理員等崗位；生活小崗位可以安排門窗小主人、節(jié)電小能手、桌椅小管家等崗位，按照一般班級管理常規(guī)所需，大致可以設(shè)置如上三十個崗位。一個崗位可以有多人擔(dān)任，這樣全班每人都有崗可任，同時以一個月為期限對學(xué)生的崗位進行評價，在自評、生生互評、老師評價中競崗成功的同學(xué)，不僅可以獲得競崗成功的貼卡，還可以選擇新的崗位進行責(zé)任體驗。反之，競崗未成功的同學(xué)繼續(xù)留任，直至崗位實踐成功為止。

三、家長導(dǎo)師資源，引導(dǎo)學(xué)生責(zé)任上進

1.走進課堂，分享責(zé)任

班主任可以在班級里發(fā)動家長，成立一支家長志愿導(dǎo)師團，利用自己的職業(yè)和特長，利用晨間故事會的時間來班級給學(xué)生們上一節(jié)有別于學(xué)校老師的課。我們可以邀請從事護士、醫(yī)生的家長，讓他們給學(xué)生們講講看看自己的、身邊的在工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)、主動承擔(dān)的故事和視頻。我們可以邀請退休的爺爺奶奶來校給大家講講老一輩同志的歷史、革命生活，讓學(xué)生感受責(zé)任心的崇高。我們也可以邀請各行各業(yè)的家長來班給學(xué)生們講講他們的崗位故事，一來開闊了學(xué)生的視野，二來也讓學(xué)生在一個個職業(yè)故事中體會責(zé)任的重要。

2.走出課堂，實踐責(zé)任

父母的培養(yǎng)和引導(dǎo)作用是不可替代的，班主任可以指導(dǎo)家長志愿導(dǎo)師團利用周末的時候組織學(xué)生出去走走、看看、做做，在走、看、做中不斷明確自己可以擔(dān)負的責(zé)任，不斷地主動去承擔(dān)責(zé)任，甚至班主任就可以指導(dǎo)家長在家中讓孩子承擔(dān)作為家庭一員，在家庭當(dāng)中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。家長可以讓把每天洗完的任務(wù)交給孩子，讓孩子每天去體驗、實踐，在過程中理解責(zé)任，在行動中提高自己對家庭的責(zé)任心。

四、德育基地資源，強化學(xué)生責(zé)任行為（菜地、蠶桑方）

1.校內(nèi)基地，強化責(zé)任

現(xiàn)在許多學(xué)校都開辟了校園菜地分給各個班級承包，班主任就可以有效利用這一資源。班主任可以把自己班級的菜地分成幾小塊，每一小塊菜地由不同的小組負責(zé)，每一小組又給學(xué)生分配不同的任務(wù)：除草、播種、記錄、澆水……每日學(xué)生可以利用課間或午休時間看護菜地，每月進行菜地的評比。通過學(xué)生對菜地的養(yǎng)護、小組的競賽中，不斷增強學(xué)生對自己菜農(nóng)崗位的責(zé)任心。

此外，根據(jù)地域特色，筆者的學(xué)校有蠶桑坊，每年組織班級、學(xué)生進行采桑養(yǎng)蠶活動，養(yǎng)寶寶可不是一件容易的事，每隔一段時間就要喂食，還要清理蠶床，為蠶寶寶搭蠶山讓它吐絲結(jié)繭。班主任可以利用這一基地，組織班級學(xué)生進行蠶寶寶的養(yǎng)育工作，每人養(yǎng)五條蠶寶寶，每天進行看護、養(yǎng)育，這一過程正是學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任心的好方法。

2.校外基地，延展責(zé)任

校外德育基地豐富多彩，班主任可以組織學(xué)生去養(yǎng)老院進行實踐，在與老人相處、接觸、照顧的過程中，實踐自己對這個社會的責(zé)任。也可以帶學(xué)生去職業(yè)體驗館模擬，在各種崗位實踐體驗中，明確各行各業(yè)所必須擔(dān)負的責(zé)任，了解責(zé)任的重要性。烈士陵園、博物館、鄉(xiāng)賢名仕紀(jì)念館……這些固定的校外德育基地，都能夠?qū)W生在參訪、實踐的過程中感悟責(zé)任，將責(zé)任之心內(nèi)化于心、外化于“行”。

生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣的，生活中不是沒有德育資源，而是缺少發(fā)現(xiàn)德育資源的眼睛。作為班主任，我們要有善于發(fā)現(xiàn)的敏銳，有善于運用的能力，讓各類德育資源為孩子的成長助力。