幼小銜接中加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

江蘇省常州市陽(yáng)光幼兒園 張 麗

“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣，收獲一種性格，播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。”“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生?！边@些箴言警句都意在說明，習(xí)慣一經(jīng)形成，就會(huì)成為支配人們行動(dòng)的一股力量，甚至?xí)绊懸粋€(gè)人一生的成敗和人生質(zhì)量。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展的，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。幼小銜接中加強(qiáng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅能使他們很快適應(yīng)由幼兒園的游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)化為以學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)活動(dòng)，還能減少孩子對(duì)作業(yè)的畏懼心理，讓孩子為上小學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，達(dá)到事半功倍的教育效果。

一、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣

學(xué)會(huì)傾聽，能在傾聽時(shí)不隨意打斷別人說話，并在傾聽中去理解、思考、分析、判斷……這就是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。然而，在日?；顒?dòng)中我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于傾聽的理解還不是很能領(lǐng)悟，有的幼兒不能安靜地傾聽，有的幼兒不會(huì)傾聽。所以，我們有必要將傾聽的習(xí)慣作為學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重中之重。

1.加強(qiáng)語(yǔ)言功底，激發(fā)幼兒傾聽的欲望

良好的語(yǔ)言環(huán)境，是激發(fā)幼兒傾聽的外在動(dòng)力。幼兒喜歡聽故事，喜歡聽有生動(dòng)情節(jié)并有點(diǎn)幽默、滑稽的故事，再加上老師活潑的語(yǔ)言、輕松的基調(diào)、豐富的面部表情、夸張的肢體動(dòng)作，他們會(huì)完全忘記自己，一遍又一遍地去聆聽。這時(shí)，我們可以抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)跟孩子們進(jìn)行互動(dòng)，比如：“故事中有誰(shuí)？”“你剛才聽到了什么？”“故事中你最喜歡誰(shuí)，為什么？”這樣結(jié)合內(nèi)容的提問不僅能讓幼兒了解認(rèn)真傾聽的重要性，還促進(jìn)了他們對(duì)故事情節(jié)的理解，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.通過角色轉(zhuǎn)換，幫助幼兒建立傾聽的規(guī)則

傾聽是一個(gè)人不可缺少的修養(yǎng),學(xué)會(huì)傾聽不但能正確完整地聽取所要的信息,而且會(huì)給人留下認(rèn)真、踏實(shí)、尊重他人的印象。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)引導(dǎo)幼兒變換自己的角色，進(jìn)入一定的情境中，從而更好地領(lǐng)悟該角色所表現(xiàn)出來的種種現(xiàn)象。在故事教學(xué)《小青蛙聽故事》中，孩子們聽了一遍，就對(duì)故事中“小青蛙”的角色給予了狠狠地批評(píng)，他們一致認(rèn)為，小青蛙一邊吵鬧一邊聽故事的習(xí)慣非常不好。他們還通過故事表演讓小青蛙明白該怎樣聽故事，從而幫助大家一起建立傾聽的規(guī)則，這個(gè)規(guī)則也因此成為我們的“班級(jí)公約”內(nèi)容之一。這個(gè)規(guī)則是小朋友們自己建立起來的，所以這也時(shí)時(shí)刻刻提醒著大家，要學(xué)會(huì)傾聽。

二、培養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣

觀察是孩子認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必備能力。法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲產(chǎn)生了濃厚的興趣，他經(jīng)常鉆進(jìn)林子里去觀察、探索，后來成為頗有成就的昆蟲學(xué)家。通過觀察，孩子們能夠很好地發(fā)現(xiàn)世界的神奇和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，什么和什么一樣或不一樣，進(jìn)而探究為什么，是怎么回事。所以，我們應(yīng)該給孩子一雙善于觀察的眼睛，用它觀察自然，了解社會(huì)。

在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)在家園配合一欄，請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒走進(jìn)大自然，接觸大自然，并幫助孩子們一起尋找季節(jié)、節(jié)日變化的影子，在每周一說中，我們會(huì)請(qǐng)孩子一起來說說自己觀察到的現(xiàn)象。然而，孩子們的反應(yīng)卻不同，有的孩子能說出在公園的所見所聞及自己的感受，有的卻說得很少甚至說不上來。其實(shí)這就與家長(zhǎng)是否引導(dǎo)孩子進(jìn)行有目的的觀察有關(guān)系。如果孩子學(xué)會(huì)了觀察并善于觀察，還能提高其智力和能力。

其實(shí)觀察并不只是走走、看看，而是要讓孩子動(dòng)用多種感官去參與觀察。在觀察中，如果條件允許并有一定的健康、安全保障，那我們不僅要讓孩子用眼看，還應(yīng)鼓勵(lì)他們用耳聽，用手摸，用鼻子聞，用嘴嘗，并讓他們把觀察的過程和結(jié)果講述出來。這種用多種感覺器官參與觀察的活動(dòng)，會(huì)增強(qiáng)觀察的效果，較快地提髙觀察能力并能發(fā)展孩子的智力。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是家長(zhǎng)必須在孩子小的時(shí)候就加以培養(yǎng)的最重要的能力。研究表明，閱讀能力和社會(huì)研究、寫作、科學(xué)等科目之間有著重要的聯(lián)系。閱讀能力很強(qiáng)的學(xué)生不僅閱讀成績(jī)好，在其他科目上也有出色表現(xiàn)。

“我給父母的建議就是，在孩子小的時(shí)候，給孩子讀越多的東西越好，并且要堅(jiān)持一直這么做?！薄堕喿x者的培養(yǎng)》一書的作者瑪麗蓮如此說道。作為榜樣，在家里要有很多書籍和雜志，想讀書的時(shí)候隨手可得。閱讀可以擴(kuò)充孩子的詞匯量——這是孩子在低年級(jí)的時(shí)候不斷被評(píng)估的另一項(xiàng)能力。一些研究者甚至認(rèn)為，閱讀是孩子豐富詞匯量的唯一方式。鼓勵(lì)孩子大聲閱讀，讓他們成為更好的閱讀者，這將對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。特別對(duì)于大班孩子來說顯得更為重要，它可以作為幼小銜接的一個(gè)重要組成部分。

1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)，提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。家庭是孩子學(xué)習(xí)最幸福的樂園，家長(zhǎng)是孩子最直接的老師，所以，家長(zhǎng)首先要給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。比如創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快、和諧的閱讀區(qū)域，并提供孩子和家長(zhǎng)看的書籍，晚飯后，可以進(jìn)行親子共讀，家長(zhǎng)也要起榜樣作用，放下忙碌的手機(jī)，坐下來靜靜地看書，家長(zhǎng)的言行必將給孩子帶來模范引領(lǐng)作用，引導(dǎo)幼兒一起享受這種閱讀的美好時(shí)光。閱讀后還可以相互交流各自的感受，討論情節(jié)，使孩子在交流過程中加強(qiáng)對(duì)讀物的理解與認(rèn)知，能啟發(fā)幼兒思維，幫助幼兒積累語(yǔ)言素養(yǎng)，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀理解能力。

2.運(yùn)用多種方式，提高幼兒閱讀的興趣

閱讀的方式是多種多樣的，對(duì)于大班幼兒來說，其已有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)都是膚淺的，所以我們要嘗試運(yùn)用多元化的閱讀方式，提高幼兒閱讀的積極性，提升幼兒閱讀的價(jià)值所在。例如，展開想象式閱讀就是我們拓展閱讀的內(nèi)容之一。孩子們?cè)陂喿x了《彩色的牛奶》故事后，他們可以創(chuàng)編設(shè)計(jì)繪畫，并根據(jù)畫面自編成一個(gè)完整的故事，放在閱讀區(qū)供大家一起閱讀。再如，角色扮演式閱讀也深受孩子們喜歡。故事《三只蝴蝶》情節(jié)簡(jiǎn)單，幼兒在演一演、說一說中不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言表現(xiàn)能力，同時(shí)也用自身的體驗(yàn)感知了朋友之間的真摯友情。這樣的形式都大大提高了幼兒參與閱讀的積極性和有效性。

四、培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)的習(xí)慣

任務(wù)意識(shí)是指人在心理上具有努力完成別人交給的任務(wù)的意識(shí)或傾向性。在與一年級(jí)老師的交談中得知，剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生的任務(wù)意識(shí)很淺，經(jīng)常不知道家庭作業(yè)是什么，書本落在家里也是常有的事。而我們也經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：“豆豆，你的照片帶了嗎？”“沒有?！薄盀槭裁礇]帶？”“奶奶沒給我?guī)??！焙⒆拥幕卮鹄碇睔鈮?。所以，在幼小銜接教育中，加?qiáng)幼兒任務(wù)意識(shí)的習(xí)慣培養(yǎng)尤為重要。

“今天我是值日生”！這對(duì)于孩子們來說是一件很自豪的事情。學(xué)期初，我們會(huì)一起商討值日生的規(guī)章，以小組為單位，各自推薦一名值日生，并采用逐個(gè)輪流的方法進(jìn)行。值日生每天要完成的工作有：給該組負(fù)責(zé)的植物澆水，負(fù)責(zé)整理某個(gè)活動(dòng)區(qū)域的材料，檢查該組小朋友的指甲……當(dāng)然，為了鼓勵(lì)大家做“值日生”的積極性，我們還進(jìn)行每月一次“最佳值日生”評(píng)選，在這一活動(dòng)中，他們明確了任務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)了責(zé)任感。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須通過長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持才能形成，就像孩子每天刷牙的習(xí)慣，開始的時(shí)候，孩子肯定不會(huì)堅(jiān)持，可日復(fù)一日，年復(fù)一年，每天都刷牙，已經(jīng)成了習(xí)慣。通過練習(xí)、實(shí)踐，習(xí)慣就能培養(yǎng)起來。

總之，對(duì)孩子來說，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，除了需要自身的努力外，還需要社會(huì)的關(guān)心、幼兒園的教育和家庭的幫助。只有各個(gè)方面通力配合，才能取得好的成效。洛克曾說：兒童不是用規(guī)則就可以教育好的，而是應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給他們一種不可缺少的練習(xí)，這就可以使他們養(yǎng)成一種習(xí)慣。這種習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便不用借助記憶，很容易地自然發(fā)生作用了。