誦有“法”，讀有“道”
——淺談第一學(xué)段兒童詩(shī)誦讀教學(xué)

甘肅省白銀市會(huì)寧縣郭城驛鎮(zhèn)中心小學(xué) 滕曉霞

詩(shī)歌語(yǔ)言精練，意象豐滿，意境深遠(yuǎn)，是我國(guó)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，能夠使兒童獲得有益的滋養(yǎng)。但是，小學(xué)低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏足夠的語(yǔ)言感悟能力，如何將兒童引入詩(shī)歌是兒童詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。誦讀無(wú)疑是一個(gè)有效的路徑，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！钡梅ǖ玫赖恼b讀教學(xué)，將有助于培養(yǎng)兒童詩(shī)歌學(xué)習(xí)語(yǔ)感，使兒童借助語(yǔ)言感知，理解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌之美，并促進(jìn)兒童語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力等全面素質(zhì)的發(fā)展，感受兒童詩(shī)的獨(dú)特魅力。

一、因循認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建漸進(jìn)式誦讀

誦讀是兒童詩(shī)歌教學(xué)的一種有效方法，它從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)屬于一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)，這就需要教師因循兒童詩(shī)認(rèn)知的一般規(guī)律，循序漸進(jìn)地推進(jìn)誦讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓兒童掌握誦之法、讀之道，從而通過(guò)漸進(jìn)式誦讀，引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)自主誦讀，實(shí)現(xiàn)兒童誦讀的自主建構(gòu)。

如《望廬山瀑布》一詩(shī)的誦讀設(shè)計(jì)，我根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律，將誦讀細(xì)化為四個(gè)環(huán)節(jié)：

1.認(rèn)讀為先

《望廬山瀑布》的認(rèn)讀環(huán)節(jié)主要安排在課前，引導(dǎo)兒童通過(guò)預(yù)習(xí)，查閱工具書(shū)和資料，自主辨認(rèn)《望廬山瀑布》一詩(shī)中的生字，掌握“樓”“依”“盡”等生字的讀音、寫(xiě)法和意義。在認(rèn)字的基礎(chǔ)上，借助誦讀認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)、句子、詩(shī)篇的含義，并借助誦讀深化對(duì)詞語(yǔ)、句子的理解。認(rèn)讀環(huán)節(jié)，要給兒童創(chuàng)造認(rèn)讀展示的機(jī)會(huì)，培育兒童誦讀興趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在夯實(shí)兒童語(yǔ)言積累基礎(chǔ)，為兒童誦讀進(jìn)行有效的鋪墊，同時(shí)促進(jìn)兒童語(yǔ)言自主建構(gòu)能力的發(fā)展，讓兒童養(yǎng)成讀前自主掃除語(yǔ)言障礙的習(xí)慣，改變生字詞教讀方式。

2.解讀奠基

解讀是指理解性誦讀，兒童要深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意象、情感等，需要以理解為基礎(chǔ)。只有理解兒童詩(shī)，才能做到披文入情，因循文意釋道，把握兒童詩(shī)的內(nèi)容與傳達(dá)的思想情感。在理解性誦讀過(guò)程中，要充分發(fā)揮兒童的主體性作用，給予兒童足夠的誦讀時(shí)間，鼓勵(lì)兒童做“小老師”，引導(dǎo)兒童進(jìn)行多樣化解讀，提高兒童語(yǔ)言感悟能力，扮演老師的角色進(jìn)行理解性誦讀又大大激發(fā)了兒童的誦讀興趣。

3.賞讀為本

誦讀是指評(píng)析性誦讀，它建立在兒童對(duì)詩(shī)歌充分理解的基礎(chǔ)上，以多樣化的誦讀走進(jìn)兒童詩(shī)，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析，感悟兒童詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，捕捉思想情感、寫(xiě)法特點(diǎn)、詩(shī)歌韻律節(jié)奏等，以感悟?yàn)槟康?，以悟促讀。《望廬山瀑布》的賞讀設(shè)計(jì)，我們可以抓住一些細(xì)節(jié)引導(dǎo)兒童進(jìn)行誦讀，例如“生”“掛”“直下”等，細(xì)細(xì)咀嚼，放慢誦讀節(jié)奏，讓兒童進(jìn)入佳境。

4.誦讀內(nèi)化

該環(huán)節(jié)的誦讀是一個(gè)狹義概念，專(zhuān)指背誦性誦讀，以識(shí)記為目的，引導(dǎo)兒童通過(guò)誦讀鞏固朗讀，通過(guò)反復(fù)誦讀、賽讀等形式，對(duì)所學(xué)兒童詩(shī)進(jìn)行識(shí)記。誦讀過(guò)程中，要以理解為基礎(chǔ)，通過(guò)不同層次的誦讀，幫助兒童把握詩(shī)歌的思路，從首句寫(xiě)景，再到“遙”字到遠(yuǎn)望，再結(jié)合“疑”字，從寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)虛，讓兒童誦讀擺脫死記硬背，引導(dǎo)兒童在完成語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上，掌握記憶的一般方法，促進(jìn)詩(shī)歌的內(nèi)化，豐富兒童語(yǔ)言積淀。

二、變革誦讀方式，構(gòu)建多元化誦讀

目前兒童詩(shī)誦讀教學(xué)方式較為單一，主要是以反復(fù)性誦讀為主，單一化的誦讀方法難以有效激發(fā)兒童的誦讀興趣。我們要基于兒童興趣愛(ài)好、誦讀基礎(chǔ)等，采用多樣化的誦讀形式，構(gòu)建多樣化誦讀。

1.范讀為引領(lǐng)

低年級(jí)兒童缺乏足夠的誦讀經(jīng)驗(yàn)，這就需要我們進(jìn)行必要的示范性誦讀?！锻麖]山瀑布》一詩(shī)，在范讀環(huán)節(jié)，主要利用名家朗讀視頻，一邊聽(tīng)詩(shī)歌誦讀，一邊結(jié)合視頻圖畫(huà)；以范讀為案例，引導(dǎo)兒童分析如何進(jìn)行有效的誦讀，再引領(lǐng)兒童開(kāi)展模仿性誦讀，揣摩兒童詩(shī)誦讀節(jié)奏、緩急處理、重讀和輕讀處理方法等，幫助兒童積淀誦讀經(jīng)驗(yàn)。

2.賽讀促提升

兒童生性爭(zhēng)強(qiáng)好勝，我們可以利用兒童的好勝心開(kāi)展形式多樣的誦讀比賽活動(dòng)。《望廬山瀑布》的賽讀設(shè)計(jì)主要包括兩個(gè)層次：首先引導(dǎo)兒童在小組內(nèi)進(jìn)行誦讀比賽，各個(gè)小組選擇選手代表自己這一小組，然后各組選手在班級(jí)層面進(jìn)行誦讀比賽。比賽過(guò)程中，讓兒童做評(píng)委，對(duì)各個(gè)選手的誦讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而通過(guò)點(diǎn)評(píng)促進(jìn)兒童誦讀經(jīng)驗(yàn)與方法的內(nèi)化，強(qiáng)化兒童誦讀方法和技巧意識(shí)。

3.演讀助消化

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，喜歡展示自我。我們可以利用兒童的這一特點(diǎn)，開(kāi)展表演性誦讀活動(dòng)?！锻麖]山瀑布》一詩(shī)，在兒童賞讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)兒童發(fā)揮想象力，先用自己的語(yǔ)言將詩(shī)歌的內(nèi)容還原出來(lái)，感悟廬山瀑布雄偉壯麗的特點(diǎn)，再深入揣摩詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)的感情，讓兒童自主誦讀，自主體悟。再通過(guò)資料鏈接的方式，增強(qiáng)兒童對(duì)詩(shī)人李白的認(rèn)識(shí)，體會(huì)李白浪漫主義風(fēng)格在詩(shī)歌中的體現(xiàn)，揣摩如何讀出浪漫主義的情懷。最后，組織兒童進(jìn)行表演性誦讀比賽，課前讓兒童精心準(zhǔn)備表演道具，在表演性誦讀中，要求兒童注意運(yùn)用非語(yǔ)言形式輔助表演，以充分地表現(xiàn)出詩(shī)歌寫(xiě)景的畫(huà)面，傳達(dá)出詩(shī)人的情感。

總之，誦讀是小學(xué)第一學(xué)段兒童走向兒童詩(shī)的有效路徑。通過(guò)誦讀，兒童能夠通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言進(jìn)入詩(shī)歌的內(nèi)核，感悟詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言及豐富的意象，深厚的意蘊(yùn)，感悟兒童詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，受到思想、情感的熏陶，獲得有益的滋養(yǎng)，從而使兒童借助誦讀之翼，飛向語(yǔ)文更遼闊的天空。