以生為本落實(shí)語(yǔ)用 潛心會(huì)文學(xué)以致用
——《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思

福建省泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 白 昀

《朱德的扁擔(dān)》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文，文章旨在通過(guò)描述發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng)，課文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，教師教學(xué)也不容易把握分寸，教學(xué)起來(lái)比較辛苦。

因此，我不由得想到趙志祥老師在專題研訓(xùn)活動(dòng)中提到的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，教師學(xué)生都快樂(lè)”這一觀點(diǎn)。既然這篇課文含義深刻，對(duì)于二年級(jí)的孩子是有一定難度的，那么這篇難度較大的課文，我是否可以大膽地降低難度，不糾結(jié)于引導(dǎo)學(xué)生從文本中去領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖，而是從關(guān)鍵句子入手，從關(guān)鍵字詞入手，把重點(diǎn)放在學(xué)生的語(yǔ)用訓(xùn)練上，由淺入深地把握，使二年級(jí)學(xué)生既可以接受，又能有所提高，進(jìn)而從中有所感悟。因此，在本課的教學(xué)過(guò)程中，我注重以下幾個(gè)方面的處理：

一、導(dǎo)入——激發(fā)興趣練“語(yǔ)用”

“興趣是最好的老師”，能夠激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣，便邁出了整堂課成功的第一步。因此，我著眼于扁擔(dān)的特別之處，設(shè)置懸念，勾起學(xué)生對(duì)于這根扁擔(dān)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍。在教學(xué)引入時(shí)，通過(guò)謎語(yǔ)揭題，引導(dǎo)孩子回想自己曾經(jīng)在哪見(jiàn)過(guò)扁擔(dān)？扁擔(dān)有什么用途？……聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)孩子們表達(dá)的欲望和興趣，在看似平常的交談之中鏈接舊知，引渡到新課，又有效訓(xùn)練了學(xué)生們的口頭言語(yǔ)表述能力，一舉兩得。

二、識(shí)詞——聯(lián)系實(shí)際練“語(yǔ)用”

1.創(chuàng)設(shè)情境，理解字詞含義

低年段學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的感受能力較弱，因此，我利用多媒體進(jìn)行直觀而生動(dòng)的教學(xué)，使學(xué)生更好地發(fā)揮想象，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。課文中有不少字詞離二年級(jí)孩子的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，如“會(huì)師”“挑糧”等，光靠孩子們的想象和老師蒼白的解說(shuō)無(wú)法理解，更別提運(yùn)用了。因此，我特意找來(lái)了電影片段，孩子們觀看完影片，仿佛置身于現(xiàn)場(chǎng)，他們繪聲繪色地描述著片段中人物的動(dòng)作和表情，不但一下子就明白了字詞的含義，而且還提高了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.比較朗讀，體會(huì)字詞用意

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》充分體現(xiàn)了加強(qiáng)積累的思想，在低年級(jí)提出“在閱讀中積累詞語(yǔ)”，而低年級(jí)最常用的就是同類詞拓展積累。本篇課文中有很多動(dòng)詞運(yùn)用十分巧妙，如“他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一擔(dān)糧食，跟大家一塊兒爬山”一句，我通過(guò)帶上動(dòng)作朗讀，引導(dǎo)孩子理解“穿”“戴”“挑”的意思，既有趣味，又能讓孩子們準(zhǔn)確體會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞的好處。再嘗試將這幾個(gè)詞互換位置，體會(huì)這些詞語(yǔ)間傳達(dá)的不同意思，同時(shí)幫孩子有效分辨“戴”和“帶”這兩個(gè)形近字之間的差別，繼而引導(dǎo)他們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中積累相關(guān)的詞匯，孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積累詞語(yǔ)的目的也就更加明確了。

通過(guò)這樣的方式，學(xué)生既能體會(huì)到作者用詞的多樣性，還能明白這些詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，由此拓展到其他的同類型詞語(yǔ)，做到學(xué)以致用，從而提高詞語(yǔ)教學(xué)的效率和學(xué)生的理解運(yùn)用能力。

3.聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)字詞活力

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要讓詞深入兒童的精神生活里去，使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量?！笨梢?jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松理解詞語(yǔ)的意蘊(yùn)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。因此，我在教學(xué)“翻山越嶺”“山高路陡”等詞語(yǔ)時(shí)，引導(dǎo)孩子聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，說(shuō)一說(shuō)什么時(shí)候也有類似的感覺(jué)。孩子們的話匣子一下子打開(kāi)了，字詞的活力在這一刻被徹底激發(fā)。

三、閱讀——提供語(yǔ)境練“語(yǔ)用”

1.巧用補(bǔ)白創(chuàng)設(shè)情境

這篇課文的另一個(gè)特色就是留給孩子想象的地方特別多，如：看到朱德挑糧，戰(zhàn)士們想到了些什么？朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)不見(jiàn)了之后有什么感受？又有什么不同的想法？大家想對(duì)朱德說(shuō)些什么？我抓住這些機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)情景，層層遞進(jìn)，適時(shí)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如：山路艱險(xiǎn)，敵人炮火威脅，熬夜研究作戰(zhàn)策略……引領(lǐng)孩子感受朱德的偉大。一開(kāi)始有孩子將“敬愛(ài)”與“喜愛(ài)”混淆，但通過(guò)補(bǔ)充說(shuō)話，孩子們發(fā)現(xiàn)朱德以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，就明白了“敬愛(ài)”的含義。

2.大膽想象深入體會(huì)

另外，我還設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)，鼓勵(lì)孩子大膽想象戰(zhàn)士們藏扁擔(dān)之前的討論：一位小戰(zhàn)士說(shuō)：“__________”；一個(gè)受傷的老兵說(shuō)：“_________”；一位老戰(zhàn)士說(shuō)：“__________”。于是他們___________。這樣不僅讓學(xué)生展開(kāi)想象，使文本的內(nèi)容更加直觀而形象，還大面積地訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使他們層層深入地真切感到戰(zhàn)士們對(duì)朱德的愛(ài)戴，從而體會(huì)到藏扁擔(dān)這個(gè)舉動(dòng)是大伙對(duì)朱德的敬愛(ài)。

3.轉(zhuǎn)變角色復(fù)述課文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段要求中提出：“聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。能較完整地講述小故事?！苯?jīng)過(guò)之前的訓(xùn)練，二年級(jí)的孩子已經(jīng)初步掌握了復(fù)述課文的一些方法，因此，在教完這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)孩子們根據(jù)課文的內(nèi)容，選擇用“戰(zhàn)士”或者朱德的身份，抓住文章中的幾個(gè)關(guān)鍵詞，加入自己的想象，簡(jiǎn)要復(fù)述故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。學(xué)生不僅復(fù)述了故事大意，還在復(fù)述情節(jié)的過(guò)程中配上自己的表情，動(dòng)作等，活學(xué)活用了“（怎樣地）說(shuō)”的句式。達(dá)到了有效積累語(yǔ)言、靈活運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

四、教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)也存在一些不足：

（1）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。一直擔(dān)心二年級(jí)的孩子自學(xué)能力有限，因此，放手給孩子們自主探究，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間較少。今后在課堂上要再精簡(jiǎn)一些老師主導(dǎo)的部分，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自我釋疑，互助解疑，這樣學(xué)生就更有發(fā)揮的空間，其自主合作探究的能力能得到有效的培養(yǎng)，課堂也就會(huì)更精彩。

（2）由于經(jīng)歷有限，學(xué)生對(duì)文中情節(jié)的體會(huì)都差不多，很難再上升到更高的層次，而此時(shí)我也沒(méi)有起到很好的引導(dǎo)作用，只是簡(jiǎn)單地肯定他們的發(fā)言，或者做總結(jié)性的概括。其實(shí)，如果能夠讓學(xué)生從另外的角度去觀察細(xì)節(jié)描寫(xiě)，或許能夠幫助他們更自然地得出感悟。

都說(shuō)教育是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)，有缺憾才會(huì)深刻反思、不斷改進(jìn)。既然這是一次大膽的嘗試，就是希望通過(guò)實(shí)踐之后有所得。啟發(fā)也好，教訓(xùn)也罷，都將成為今后探索的基石。今后我還會(huì)勇于嘗試，繼續(xù)將快樂(lè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行到底，讓每一節(jié)課都更加扎實(shí)有效。