建構(gòu)區(qū)里的游戲活動
——大班教學(xué)案例分析

江蘇省常州市金壇區(qū)實驗幼兒園 沈 潔

一、案例背景

《指南》指出：“兒童早期數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展包含了兒童對數(shù)、計算、空間幾何、測量和模式的認(rèn)知能力?！睌?shù)以及數(shù)之間的邏輯關(guān)系是事物各種屬性關(guān)系在人腦中引起的綜合反映，復(fù)雜且不易理解。因此在區(qū)域中如何能夠讓幼兒以生活化、游戲化來接受相關(guān)知識是教師需要思考的問題。

二、觀察實錄

鏡頭一：

早操后，幼兒展開了區(qū)域活動，韋景瑞、孫立、鄧意涵、孫嘉宇幾個小朋友在建構(gòu)區(qū)開始了建構(gòu)活動，他們搭建了美麗的城堡，并且用雪花片在紙磚搭建好的花壇里種起了小花，孩子們種花種得很開心，相互之間還在比較是誰種得多一點。只見孫嘉宇直接將雪花片倒進(jìn)了花壇說：“我在撒種子！”一旁的孫立則從放雪花片的簍子里挑出了黃色、藍(lán)色和白色三種雪花片，并且按照種黃色、白色、藍(lán)色的順序擺放著，孫立種了一會后說：“老師，你看我的小花種得怎么樣？”“你的小花按照一朵黃色、一朵白色、一朵藍(lán)色的順序來種，可真漂亮?。　币慌缘膶O嘉宇看著自己種得混色的小花，默默地把小花全部收了回來，也學(xué)著孫立的方法種起了小花。

鏡頭二：

這邊種著小花，一旁的韋景瑞和鄧意涵也沒有閑著，他們用各種建構(gòu)技能搭建的美麗的城堡已經(jīng)進(jìn)入了收工階段，鄧意涵（妞妞）說：“在城堡的兩邊的馬路上應(yīng)該還需要路燈，這樣晚上就能看見了！”鄧意涵拿來了紙杯，在城堡沿路的圍墻上隔一段便放置一個紙杯，韋景瑞對鄧意涵說：“妞妞，這個是燈罩，沒有燈泡還是沒有用的呀！”“那怎么辦？”妞妞說。“咦，我們可以用多米諾骨牌來當(dāng)燈泡！”韋景瑞高興地說。說完，兩個人便拿來了多米諾骨牌，一人放一排，妞妞和韋景瑞的路燈都是彩色的，這時種完花的孫立又來說：“路燈不能這么多顏色，不然路過的人眼睛會看花的！一般燈光有兩種顏色，一種是白色的，一種是黃色的，我們可以用白色和黃色多米諾骨牌來當(dāng)燈泡。”說完，孫立找來了黃色和白色的多米諾骨牌，用一個黃色、一個白色的排列方式又將路燈裝好了。一旁的鄧意涵說：“我還是比較喜歡彩色的燈，既然路燈不能用彩色的，那我就用彩色的燈來裝飾城堡吧！”只見妞妞拿來了很多彩色的多米諾骨牌，把城堡的一周裝飾了起來，這次妞妞按照紅色、黃色、藍(lán)色、紫色、白色的方式進(jìn)行了裝飾。

三、分析解讀

“排序”是數(shù)學(xué)中較為復(fù)雜的概念，如果很死板地教，幼兒的興趣可能不是很大，而且效果也不好。而《指南》中也強(qiáng)調(diào)了感性經(jīng)驗和興趣在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的重要性，因此，在建構(gòu)區(qū)的搭建中，讓幼兒在自發(fā)的游戲中自然而然地學(xué)習(xí)了排序，這樣的方式是孩子樂意接受的。

《指南》中要求幼兒“能夠?qū)κ挛锘颥F(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同”“能發(fā)現(xiàn)和體會到按一定規(guī)律排列的物體比較整齊、美觀”?；顒又袑O立小朋友能夠從生活中觀察到小花的種植方式是有序的、路燈的燈光顏色是黃色和白色的，并且以自己的經(jīng)驗進(jìn)行游戲活動，讓其他幼兒在游戲中習(xí)得了排序的經(jīng)驗，同時再次證明了“幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲中進(jìn)行的”。

皮亞杰認(rèn)為：“數(shù)學(xué)知識和分類、排序和模式等邏輯推理能力不可分割，而且邏輯能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要前提?！痹谟螒蛑校變和ㄟ^同伴間游戲的方式學(xué)習(xí)了排序活動，鍛煉了幼兒的邏輯能力，同時為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

在材料的運(yùn)用上，幼兒“以物代物”，即用“雪花片代替小花”“用紙杯代替路燈”“用多米諾骨牌代替燈泡”這樣的方式是值得鼓勵的，同時也說明幼兒的游戲化水平達(dá)到了一個新的水平。

四、支持策略

活動中幼兒的數(shù)學(xué)活動的產(chǎn)生并非在數(shù)學(xué)區(qū)發(fā)生的，而是幼兒自發(fā)的建構(gòu)活動中產(chǎn)生的，因此在今后的游戲中，更要注重自發(fā)游戲中的多樣化經(jīng)驗，教師不要用單一領(lǐng)域的經(jīng)驗來觀察幼兒游戲，這也是《江蘇省幼兒園課程游戲化項目實施要求》中的要求。

觀察和解讀兒童是教育工作的起點，教師在工作中要科學(xué)觀察兒童、正確解讀幼兒，并且有效支持幼兒?；顒又?，教師以旁觀者的身份觀察幼兒在活動中發(fā)生的一切，在幼兒向教師發(fā)出提問時敏銳地捕捉到了幼兒學(xué)習(xí)的契機(jī)，并及時有效地做出了回應(yīng)，讓幼兒在游戲中不斷學(xué)習(xí)。同時，大班幼兒的表征能力已經(jīng)到達(dá)了一個新的階段，他們會用簡單的記錄表、統(tǒng)計圖等記錄數(shù)量關(guān)系、排序規(guī)律等。因此，在發(fā)現(xiàn)了幼兒對按規(guī)律排序有了一定的經(jīng)驗后，我在數(shù)學(xué)區(qū)里提供了一套《種小花》的數(shù)學(xué)游戲材料，材料如下：

1.用分類盒提供了不同顏色的雪花片，每個盒子里一種顏色。

2.格子游戲操作板一塊，分成兩塊種小花的區(qū)域。

3.記錄表一套。

游戲中，幼兒先在記錄表上畫出自己想排序的方式，然后用“石頭、剪刀、布”的方式開始游戲，贏的小朋友可以先根據(jù)自己記錄表上的順序種小花，接著用“石頭、剪刀、布”的方式進(jìn)行第二次種小花，誰先將自己的區(qū)域種滿小花，誰就能得到一枚貼花，以此進(jìn)行多輪游戲，最后誰得到的貼畫多，誰就是勝利者。這是對幼兒在建構(gòu)區(qū)內(nèi)產(chǎn)生的數(shù)學(xué)活動的延伸，同時也是一種鞏固。

教師還可以通過幼兒集體交流經(jīng)驗的形式讓幼兒將自己的經(jīng)驗分享給同伴，讓更多的幼兒對排序產(chǎn)生興趣。

數(shù)學(xué)活動對幼兒來說是比較枯燥的，但可以通過“科學(xué)觀察——正確解讀——有效支持幼兒”，發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)契機(jī)，讓幼兒在游戲中快樂學(xué)習(xí)，同時在游戲中得到提高，感受數(shù)學(xué)的無窮樂趣。