基于西藏高校專業(yè)教學的改革應用措施
——以西藏農(nóng)牧學院生態(tài)環(huán)境類專業(yè)為例

侯 磊

(西藏農(nóng)牧學院資源與環(huán)境學院 西藏 林芝 860000)

西藏最具有生態(tài)環(huán)境類專業(yè)優(yōu)勢的高校是西藏農(nóng)牧學院，該校以藏族學生為主，學生的主流就業(yè)選項是西藏公務員及事業(yè)單位人員。針對氣候變化對西藏生態(tài)環(huán)境的影響日益增強的情勢，如何更好地培養(yǎng)為西藏經(jīng)濟社會服務、建設和保護西藏生態(tài)安全屏障的專業(yè)人才，是一個值得不斷討論的話題。本文對此提出了一些建議和設想。

教育部明確指出：“教材的質量直接體現(xiàn)著高等教育和科學研究的發(fā)展水平，也直接影響著本科教學的質量”，要“大力提倡編寫、引進和使用先進教材”[1]。西藏高校生態(tài)環(huán)境類專業(yè)引進內地高校的教材，特點是文字專業(yè)性強。西藏高校的學生主體是藏族，數(shù)理基礎薄弱，漢語水平較差[2]，普遍反映閱讀教材困難大。此外，教材不能與學生的認知環(huán)境聯(lián)系，脫離感強，學生普遍對專業(yè)課的學習不感興趣。教材選用的基本原則是“先進性”和“適用性”?！跋冗M性”不言自明，“適用性”指的是所選用教材要符合不同區(qū)域特點的專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，做到取材合適、深度適宜、分量恰當、符合認知規(guī)律、適應素質教育等要求[3]。針對以藏族學生為對象的專業(yè)教材，“適用性”要擺在首位，但目前適用性教材急缺，建議組織編寫聯(lián)系西藏生產(chǎn)生活實際、簡單易懂、符合藏族學生認知特點的專業(yè)教材，以《環(huán)境管理學》為例，內容上可著重于西藏自然資源的管理，編寫符合地域和民族特色的教材，以使學生學到較多有利于今后工作的專業(yè)知識。

教授法可用較少時間傳輸較多知識，但簡單的教授法不能有效集中學生注意力，教學效果差[4]。單人教授知識使學生在一段時間后喪失對教師的新鮮感，而移動終端設備的日益發(fā)展更使學生的注意力大幅度失焦，嚴重削弱教學效果。針對藏族大學生的性格和學習特點，建議采用多人授課方式，由不同專長的教師來講授不同章節(jié)，以保持學生的新鮮感，相對高效地接收課程內容。采取互教互學的方式，讓每位學生在課后查閱專題資料，走上講臺作專題匯報，再由其他學生討論、點評、提問、發(fā)現(xiàn)并解決問題。這樣不僅可提高學生的學習積極性和主動性，增強其自學能力，而且有益于對專業(yè)的認識，可為撰寫畢業(yè)論文和今后工作提供一定的經(jīng)驗技能。另外，此方式還有利于教師掌握更多專業(yè)資料，促進教師的教學水平和教學質量的提高。

任何學科最終都要應用于生產(chǎn)生活實踐中去，對于西藏農(nóng)牧學院各專業(yè)來說尤其如此。生態(tài)環(huán)境類專業(yè)的實踐是管理生態(tài)環(huán)境以及人群行為的實踐。通常情況下，學生對專業(yè)知識的了解和掌握只能通過閱讀和上課，多數(shù)學生對上課的理解只是簡單的考試，較少通過實踐性的內容來理解專業(yè)的應用性。為了加深學生對生態(tài)環(huán)境類專業(yè)內容的理解和掌握，可布置社會實踐作業(yè)，由學生在寒暑假到家鄉(xiāng)附近的自然保護區(qū)、環(huán)保局、農(nóng)牧局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村等單位和部門了解生態(tài)環(huán)境管理的基本情況，撰寫相應的實踐報告，形成一定的經(jīng)驗認識。其次，聯(lián)系學生環(huán)保社團，組織環(huán)境生態(tài)類學生設計、組織、參加相應的環(huán)?；顒?，比如對消費者到超市購買商品后使用塑料袋的監(jiān)測統(tǒng)計、校園環(huán)境問題調查[5]等。通過以上實證案例的調查研究，理論聯(lián)系實際，增強學生的實踐、思考能力，從而更加今后日趨緊張的西藏就業(yè)形勢[6]，做到不僅能就業(yè)還要能依托專業(yè)背景創(chuàng)業(yè)[7]。

建設適用性的鄉(xiāng)土教材、采用調動學生積極性的授課方式和充分發(fā)揮專業(yè)書面知識與實踐的結合等設想，是針對特殊區(qū)域主要人群的專業(yè)教學方案的設想，有助于培養(yǎng)合格的專業(yè)藏族人才，對促進西藏高校畢業(yè)生就業(yè)和西藏長期穩(wěn)定有積極意義。