指導小學生作文“選材定題”的策略

福建省詔安縣第二實驗小學 黃惠貞

2000年以來，在黨和政府的大力支持下，新課改和素質(zhì)教育扎實推進，對學生的考量也不再是單純的以學習成績?yōu)橹?，更多的是注重學生學習能力的培養(yǎng)。小學階段是一個學生學習知識和能力培養(yǎng)的基礎階段，語文學科，尤其是其中的作文部分，對于學生能力的考量最為全面，作文部分不僅僅是字詞的應用，也是各種材料選擇應用的關鍵部分，通過作文，學生自身的語文學習能力會顯著提升，在知識架構和感情塑造上也具有非常好的培養(yǎng)作用。實踐證明，要想深化作文學習，必須要在材料的選擇和題目的確定上引導學生進行深入的研究，這樣才能把作文學習落到實處。

一、當前小學生語文作文選材定題的基本情況

1.通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當前小學階段，許多學生對于作文存在著畏難的情緒，主要原因就是學生作文寫作的時候，心中沒有足夠有效的作文材料支撐，不少學生在作文中存在寫著寫著就不知道怎樣寫的現(xiàn)象，每一個字、每一個詞都是絞盡腦汁。出現(xiàn)這種情況的原因比較多，其中一個就是學生在學習中沒有注重相關材料的積累，沒有圍繞作文題目對已經(jīng)學到的材料進行科學有效的選擇，這樣就使得作文中材料比較雜、比較亂，學生思路也比較混亂，這是影響學生作文寫作的一個重要原因。在當前小學語文作文中，有不少是看圖作文或者是根據(jù)提供的一段材料，由學生自己決定作文的題目，傳統(tǒng)教學模式下，作文一般都是有固定的題目，學生不需要考慮定題的問題，但是在新課改中則突出了學生對作文題目進行把握這方面的能力要求，學生需要圍繞給定的材料抽象出基本的規(guī)律，把握材料反映的實質(zhì)。從當前小學生成型的作文來看，學生在定題這一方面還是存在著不少的問題，有的學生定的題目與材料或者圖畫反映的內(nèi)容存在著很大的差別，出現(xiàn)了題目與給定材料相脫節(jié)的情況。

2.在選材定題這一方面，許多語文老師在作文教學中也存在著不少的問題。例如，有的老師對于作文這一塊不是特別重視，在組織學生作文學習的時候，一般是告訴學生基本思路，給學生一個固定的模板，讓學生反復進行練習，這導致學生作文模式化現(xiàn)象非常嚴重。在這種模式套路下，學生自身對于材料搜集的積極性明顯不夠，老師對于學生作文材料的擴充也不是特別關注，基本上就是讓學生圍繞著課本或者學習材料進行作文，這就使得學生在選材方面受到了很大的制約，學生在拿到某個作文題目之后，不知道也缺少足夠的材料來支撐圍繞作文題目進行寫作。例如，作文題目是“我的老師”，學生平時在學習中沒有圍繞這樣的題目進行非常廣泛的閱讀，在這方面積累的材料就非常少，有的也僅僅是課文或者學習材料中的內(nèi)容，掌握的材料有的是描寫老師工作繁忙的，有的是描寫老師兢兢業(yè)業(yè)的，有的是描寫老師關心學生的，學生也不知道怎樣選擇和搭配自己擁有的這些材料，導致學生在寫作的時候一般是生搬硬套，無論是結構還是層次上都非?；靵y，讓人感覺不到新意。在定題這方面，老師也沒有給予學生足夠的引導。例如，一幅圖畫里面有河流被污染，空氣被污染這些情況，其實從出題人的角度來看，是引導學生認識到當前生態(tài)環(huán)境方面存在的問題，進而寫出從一個學生的角度應當怎樣做，或者進一步升華，從社會層面思考怎樣更好地保護生態(tài)環(huán)境。然而很多學生在定題上更多的是停留在了是什么導致環(huán)境污染的，圖畫中反映的是什么內(nèi)容，沒有走到“點睛”的步驟上來，這其實是老師在平時的教學中沒有有意識地對學生進行引導導致的，這也是在今后作文教學中必須要引起足夠重視的。

二、小學生作文深化“選材定題”的基本策略

從教學實踐來看，選材定題是一個非常復雜的教學工程，并非朝夕之功就能完成，需要老師結合當前小學生在這方面存在的問題，有針對性地進行整改提升，這樣才能讓學生在材料的選擇搭配上更加靈活有效，圍繞給定的內(nèi)容確定題目能夠抓住出題人的基本意圖，與材料或者圖畫反映的問題核心相符合。

1.在選材上要堅持一個“活”字。考慮到小學生的實際情況，他們普遍缺少足夠的作文材料，一方面，老師要通過各種方式，組織學生多閱讀一些作文讀物，引導學生從多個層面對材料進行總結，以備日后作文需要。另一方面，學生在課文或者學習材料中也學到了不少內(nèi)容，描寫媽媽的，描寫環(huán)衛(wèi)工人的，如果作文題目是寫“我的老師”，即使學生手中沒有足夠的材料，老師也要引導學生對其他描寫人物類的素材進行化用，如怎樣進行眼神的描寫，怎樣進行內(nèi)心的刻畫等，通過這樣的方式，學生在材料的選擇運用方面視野就開闊了許多。

2.在題目的確定上要堅持一個“準”字?？茖W有效地確定作文的題目，是寫出一篇高質(zhì)量作文的關鍵所在。在日常教學中，老師就應當從課文或者學習材料中，以段落大意的形式引導學生把握材料的關鍵核心，長期鍛煉，學生在面對各種類型材料的時候，才能更加準確地把握其要求寫作的內(nèi)容。就如同上文中提到的環(huán)境污染問題，平時對于這方面的材料，老師就應當引導學生多進行總結性的訓練，這樣學生在今后遇到這種材料性質(zhì)的作文定題的時候，自然能夠更好地操作，也有助于學生將定題與材料的選擇應用更好地結合起來。

伴隨著新課改和素質(zhì)教育教學的推進，小學語文的重要性進一步凸顯，其中，要抓好作文教學，需要引導學生從選擇材料和確定作文題目方面進行切入，幫助學生更好地開展好作文學習，這對于培養(yǎng)學生語文知識的綜合運用能力是非常有幫助的。