綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的實(shí)效性策略

江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣楊岐鄉(xiāng)石嶺小學(xué) 李 凌

江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣楊岐鄉(xiāng)關(guān)下小學(xué) 曾趣文

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)與綜合實(shí)踐課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀：課堂作文教學(xué)以單元作文為題材，形式比較單一

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中主要是圍繞語(yǔ)文教材中的單元作文和單元測(cè)試卷中的作文進(jìn)行作文教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，而單元作文中大多數(shù)是命題作文或半命題作文，寫(xiě)作方法也要符合本單元的教學(xué)內(nèi)容與要求，因此，作文課就成了完成教學(xué)任務(wù)，而不是為了提高學(xué)生寫(xiě)作水平，教學(xué)形式也就比較單一，久而久之，課堂變得枯燥無(wú)味。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)現(xiàn)狀：重視不夠，學(xué)科之間缺乏銜接

綜合實(shí)踐課程是一門(mén)實(shí)踐性、操作性和創(chuàng)新性極強(qiáng)的課程，這就要求教師要具備較高的學(xué)科素養(yǎng)和豐富的學(xué)科知識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)新理念。但是在農(nóng)村小學(xué)，特別是在條件較差的農(nóng)村小學(xué)，連專業(yè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師都很匱乏，更不用說(shuō)專業(yè)的科學(xué)教師了。很多科學(xué)教師都是兼職的，對(duì)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)重視程度不夠，學(xué)科間也缺乏聯(lián)系和銜接。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性教學(xué)策略

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄澳芨鶕?jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。”

《綜合實(shí)踐》課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：注重小學(xué)生對(duì)周圍世界與生俱來(lái)的探究興趣和需要，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)，提倡綜合實(shí)踐課程貼近小學(xué)生的生活。

針對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)普遍存在的問(wèn)題，下面我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)的幾點(diǎn)有效性、可行性策略。

1.走出教本，走進(jìn)生活

農(nóng)村豐富獨(dú)特的自然環(huán)境，為作文教學(xué)提供了活生生的作文寫(xiě)作素材；大自然就是最好的教材，它為開(kāi)展綜合實(shí)踐教學(xué)提供了觀察植物生長(zhǎng)、飼養(yǎng)動(dòng)物家畜、種植等實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所，學(xué)生對(duì)農(nóng)村的自然事物有著豐富的感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。因此在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)，走出教本，走進(jìn)生活，更能激發(fā)小學(xué)生的作文探究興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，對(duì)上好作文教學(xué)課會(huì)起到事半功倍的效果，也更能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究的動(dòng)力。

例如在教學(xué)湘教版三年級(jí)下冊(cè)的科學(xué)課程第三單元《我們來(lái)養(yǎng)蠶》時(shí)，正好是農(nóng)村桑葉茂盛的時(shí)候，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，便將科學(xué)與綜合實(shí)踐課程相結(jié)合，先帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)本單元內(nèi)容，制定好養(yǎng)蠶計(jì)劃，課后帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查本村的桑樹(shù)，實(shí)地“考察”桑葉的質(zhì)量，學(xué)習(xí)喂養(yǎng)蠶蟲(chóng)的方法，然后全班同學(xué)開(kāi)始分組養(yǎng)蠶，并用文字和相機(jī)記錄了蠶寶寶的成長(zhǎng)過(guò)程，最后還來(lái)了一場(chǎng)抽蠶絲大賽。如此熱鬧的場(chǎng)面，學(xué)生的科學(xué)探究興趣不但被大大激發(fā)起來(lái)，而且從中充分體驗(yàn)了養(yǎng)蠶的過(guò)程，還完成了很多的優(yōu)秀作文和觀察日記。

2.因地制宜，就地取材

農(nóng)村孩子的生活更接近自然，語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地促進(jìn)他們的生活或體驗(yàn)，發(fā)揮孩子們對(duì)自然的天性意識(shí)，以便服務(wù)于教學(xué)，做到就地取材，“信手拈來(lái)”，這樣能取得意想不到的效果。

例如，在教學(xué)部編版三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作《這兒真美》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地的旅游景點(diǎn)，了解本地的禪宗文化、儺文化以及溶洞文化等，讓學(xué)生用眼睛看，用心感受，用筆記錄，甚至用畫(huà)筆繪畫(huà)、用相機(jī)拍攝。

3.參與勞動(dòng)，體驗(yàn)生活

《2017小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（上）》指出：要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心和求知欲，樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的道理。農(nóng)村有豐富而獨(dú)特的自然條件和環(huán)境，在作文教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合生活，引導(dǎo)學(xué)生跨出教室，甚至走出校門(mén)，參與勞動(dòng)與種植，體驗(yàn)勞動(dòng)生活，在汗水與歡樂(lè)中收獲知識(shí)，提高素養(yǎng)。

例如有一次，我們班學(xué)習(xí)了《祖父的菜園》，學(xué)生對(duì)文中祖父的菜園充滿好奇，正好我們學(xué)校后面有一片空地，我便提議學(xué)生開(kāi)展為期一個(gè)月的綜合實(shí)踐活動(dòng)——開(kāi)墾空地，種植蔬菜瓜果，將空地變成“我們的菜園”。每天早上、傍晚，我總會(huì)抽出半個(gè)小時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到菜園參與勞動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手種植一兩棵蔬菜，并觀察蔬菜是怎樣長(zhǎng)大的。不少學(xué)生種了蔥、韭菜、蘿卜等等，然后寫(xiě)成了一篇篇觀察日記、作文，進(jìn)而匯編成冊(cè)。

總之，結(jié)合農(nóng)村優(yōu)越的自然環(huán)境和文化特征，充分利用身邊一切可利用的資源，并通過(guò)老師的巧妙設(shè)計(jì)，讓每一位都學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于動(dòng)手記錄、用心思考和寫(xiě)作，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，提高綜合實(shí)踐能力和語(yǔ)文寫(xiě)作水平，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。