如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)

江蘇省泗洪實(shí)驗(yàn)學(xué)校 賀 娟

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的授課既要具有趣味性，同時(shí)還要具有深度與廣度，使學(xué)生能夠深入地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。而讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活起來(lái)，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建起一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可有效地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

一、進(jìn)行有效的教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，生動(dòng)有趣的課文導(dǎo)入可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而只要學(xué)生具有了學(xué)習(xí)的興趣，就能夠有效地提升學(xué)習(xí)效率。教師可依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)導(dǎo)入來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《草原的早晨》一課時(shí)，教師可采用多媒體播放《鴻雁》《天堂》《騎上駿馬回草原》等歌唱草原的歌曲，通過(guò)歌曲導(dǎo)入的教學(xué)方式，以歌唱藝術(shù)的形式來(lái)打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生感受到音樂(lè)藝術(shù)魅力，同時(shí)也對(duì)課程學(xué)習(xí)充滿了興趣。又如在教學(xué)《日月潭的傳說(shuō)》一課時(shí)，教師可利用多媒體播放《美麗的日月潭》《日月潭風(fēng)光》等與日月潭有關(guān)的風(fēng)光視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。為了讓學(xué)生能夠較好地認(rèn)知與理解日月潭的傳說(shuō)，教師還可安排學(xué)生身穿寶島臺(tái)灣高山族的服飾來(lái)扮演“水社姐”等人物角色，并以教學(xué)劇的方式來(lái)展現(xiàn)這一民間傳說(shuō)故事，讓學(xué)生能夠直觀形象地認(rèn)知與了解日月潭的傳說(shuō)故事，同時(shí)，教師還可進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，臺(tái)灣高山族是我國(guó)56個(gè)民族當(dāng)中的一個(gè)民族，他們也是中華民族大家庭的一員，臺(tái)灣的高山族、泰雅族等少數(shù)民族也心系祖國(guó)大陸，愿為促進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一而積極做出貢獻(xiàn)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，也能夠培養(yǎng)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。再如在教學(xué)《安塞腰鼓》一課中，教師為了讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)知與了解腰鼓的敲打方法，可頭戴陜北的羊肚兒白頭巾，身穿羊皮襖，在教室里模仿安塞腰鼓的敲擊法來(lái)進(jìn)行“擊打”。在充滿激情的舞姿與急促密集的鼓點(diǎn)中，讓學(xué)生身臨其境地感受到西北地區(qū)安塞腰鼓的“雄壯豪邁、一往無(wú)前”的音樂(lè)藝術(shù)的氣勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)教師的腰鼓表演，對(duì)于即將學(xué)習(xí)的課文知識(shí)充滿濃厚的興趣。學(xué)生們急切地想要更多地理解安塞腰鼓的藝術(shù)魅力，因此產(chǎn)生了較強(qiáng)的求知欲，并能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、在語(yǔ)文課程教學(xué)當(dāng)中，必須體現(xiàn)出教學(xué)的深度與廣度

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師的授課必須充分體現(xiàn)出教學(xué)的深度與廣度。有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，從而讓學(xué)生能夠長(zhǎng)期保持對(duì)語(yǔ)文的濃厚學(xué)習(xí)興趣。教師可依據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，行之有效地創(chuàng)設(shè)高效實(shí)用的教學(xué)流程與學(xué)習(xí)方式，從而真正讓語(yǔ)文課堂教學(xué)“活起來(lái)”，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣，并能夠長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)的注意力，全身心地投入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。例如，在教學(xué)《三打白骨精》一課時(shí)，這篇課文當(dāng)中看似以“三打白骨精”的“打”作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，實(shí)際上是圍繞“三打”的不同人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)、行為舉止來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。在教學(xué)《三打白骨精》一課時(shí)，課文當(dāng)中較少會(huì)描述相關(guān)人物的個(gè)性特征，如果教師自己沒(méi)有深入地閱讀過(guò)《三打白骨精》的原著《西游記》，就不能較為客觀全面地認(rèn)知與了解《西游記》這一小說(shuō)當(dāng)中唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧等主要人物的性格特征，也就難以有效地補(bǔ)充課堂相關(guān)資料，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)于唐僧這一人物具有片面化的理解，而不能理解唐僧這一人物有自己的做人原則，是一個(gè)具有愛(ài)心的人。通過(guò)閱讀原著，對(duì)于孫悟空的認(rèn)知也能夠更加客觀全面，能夠客觀看待孫悟空的“急躁、不能冷靜對(duì)待人與事”的性格缺陷。因此，教師應(yīng)正確拓展原著內(nèi)容與課外知識(shí)，這樣能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生深入地分析與研究在《三打白骨精》當(dāng)中的各個(gè)人物性格的特點(diǎn)，從而深入地發(fā)掘語(yǔ)文教學(xué)的豐富素材，有效地體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的深度與廣度。

三、通過(guò)深入地學(xué)習(xí)課文，充分發(fā)掘課文當(dāng)中的審美意境

在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，情境教學(xué)是一種常見(jiàn)的教學(xué)方式，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，采用多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中用心體會(huì)美好善良的情感、唯美的意境，讓學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)到豐富的知識(shí)，還能夠獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，同時(shí)，教師也可通過(guò)充分發(fā)掘課文當(dāng)中的審美意境，使學(xué)生能夠有效地提升自我的審美水平。例如，在教學(xué)《廬山的云霧》一課時(shí)，課文當(dāng)中描繪出了千姿百態(tài)、瑰麗變幻的廬山云霧的美麗景象，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文來(lái)發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)廬山云霧之美，就可讓學(xué)生通過(guò)閱讀這篇美文來(lái)打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生能夠感悟到課文當(dāng)中所構(gòu)建起的唯美意境，從而讓學(xué)生能夠真正體會(huì)到“融情入境、感動(dòng)內(nèi)心”的審美意境，能夠獲得美的熏陶。而在學(xué)習(xí)《生命的壯歌》一課當(dāng)中，則可通過(guò)課文當(dāng)中所蘊(yùn)含著“人與自然和諧發(fā)展”的主題寓意，通過(guò)發(fā)掘課文當(dāng)中對(duì)于“生命感悟”的審美意境，有效地增強(qiáng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識(shí)，讓學(xué)生懂得“關(guān)注生命，珍愛(ài)生命”，同時(shí)也可較好地對(duì)學(xué)生開(kāi)展“三生”教育，讓學(xué)生獲得“生命之美”的審美意識(shí)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文課文當(dāng)中蘊(yùn)含著“人性美、情感美、風(fēng)景美”等，教師可通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生深入地發(fā)掘課文當(dāng)中的美，讓學(xué)生真正感知到其中所蘊(yùn)含的審美意境，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)采取多樣化的教學(xué)方式，使語(yǔ)文課堂教學(xué)真正活起來(lái)，構(gòu)建起一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。