小學(xué)語文教學(xué)中看圖說話的教學(xué)策略

貴州省仁懷市后山民族小學(xué) 吳國剛

培養(yǎng)小學(xué)生的看圖說話能力不僅能使學(xué)生們在思維層面上更好地去理解學(xué)校開設(shè)語文課程的知識和意義，而且可以為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他課程打下良好的基礎(chǔ)。基于這個目的，將好的看圖說話教學(xué)方法融入小學(xué)語文課程教學(xué)，不僅可以將語文科學(xué)融入小學(xué)教育課程體系，而且使語文課程具有其獨(dú)特的價值和幫助，在小學(xué)教育階段確立其不可或缺的地位。

一、小學(xué)語文看圖說話教學(xué)現(xiàn)狀

國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)階段看圖說話教學(xué)的研究尚處于起步階段，外國的研究比較靠前，其中，英國、美國、澳大利亞等國已將語文教育理念納入國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。英國國家課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高水平的語文課程能夠促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生運(yùn)用看圖說話和創(chuàng)造力去了解我們的世界，并在一定程度上去改變世界。國內(nèi)對基礎(chǔ)語文科學(xué)和小學(xué)階段學(xué)生思想的研究也處于初步探索階段。許多研究人員對語文課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)模式和看圖說話能力的培養(yǎng)進(jìn)行了嘗試性的研究，我們國家的語文教學(xué)課程在將來一定可以越來越完善。

二、看圖說話培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

利用低年級學(xué)生對圖片的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)。在看照片的過程中，學(xué)生可以找到他們感興趣的東西。針對這一內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和習(xí)慣，有效地在學(xué)生口語實(shí)踐中積累漢語。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，使學(xué)生在寫作過程中能感受到寫作練習(xí)的收獲和滿足，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和欲望，為學(xué)生的寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在一年級的語文書中，我們通過閱讀花園中的單詞和句子，找到圖片中的鏈接。我們利用課本中的圖片來指導(dǎo)學(xué)生的觀察和發(fā)展，在觀察過程中，引導(dǎo)學(xué)生按照自己喜歡的順序找到文本提示給出的內(nèi)容。我們可以看到畫面很和諧：兩只雞在找食物，昆蟲在周圍爬行，魚從水里跳出來，鳥在空中飛翔。引導(dǎo)學(xué)生在圖片中尋找事物的過程中，我們試圖引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)圖片中事物的狀態(tài)和特征，讓他們說出他們所看到的，引導(dǎo)他們在表達(dá)過程中嘗試添加相應(yīng)的修飾語，試著說完整的詞，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在特定的口頭練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力，有效地積累學(xué)生的寫作能力。

三、小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施看圖說話的途徑分析

1.小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施看圖說話的目的以及覆蓋范圍

對小學(xué)低年級的學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的語文相關(guān)知識的教育的主要目的就是為了使低年級學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時代能夠較為熟練地得到使用語文知識，特別是當(dāng)前的語文作為一種新的基礎(chǔ)和技能，對其進(jìn)行學(xué)習(xí)會使得學(xué)生在后期具有更強(qiáng)的競爭力，同時語文教學(xué)實(shí)施看圖說話的過程也是鍛煉思維的過程。根據(jù)當(dāng)前國內(nèi)教育的實(shí)際情況可知，當(dāng)前中國小學(xué)低年級學(xué)生接受的是機(jī)械教育，與國外開放式教學(xué)相比，他們的創(chuàng)新思維在某種程度上存在一定的欠缺，并且缺乏創(chuàng)造性，思維方式相對單一?？磮D說話不僅適用于語文教學(xué)，而且也可以將看圖說話應(yīng)用于其他課程，并在科學(xué)、教學(xué)、工程和數(shù)學(xué)等許多學(xué)科中產(chǎn)生良好的反饋。

2.實(shí)施途徑

在制定其實(shí)際的實(shí)施途徑時，應(yīng)該對不同年齡的學(xué)生進(jìn)行劃分。對于一年級的學(xué)生，一般對其進(jìn)行比較簡單的語文相關(guān)基礎(chǔ)知識的講解，并且對學(xué)生進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)能力的鍛煉，在這個階段，最為主要的教學(xué)目的就是使得孩子對語文有著一定的了解，并且培養(yǎng)學(xué)生對語文這一門課程的興趣。小學(xué)二年級學(xué)生就應(yīng)該對其進(jìn)行入門課程的學(xué)習(xí)，并且在日常教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的看圖說話能力，在進(jìn)行語文相關(guān)知識的教學(xué)時，盡可能借助實(shí)際社會上的東西來進(jìn)行講解，這樣有利于看圖說話能力的培養(yǎng)。小學(xué)三年級學(xué)生就應(yīng)該對其進(jìn)行實(shí)際的語文工具的教學(xué)，例如可以直接通過看圖說話來高效解決問題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更強(qiáng)。

我們要注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和運(yùn)用語文知識解決生活中實(shí)際問題的能力，并進(jìn)一步設(shè)計和創(chuàng)新。發(fā)展小學(xué)學(xué)生使用語文的方法和技能，然后鍛煉他們解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)小學(xué)學(xué)生被訓(xùn)練去學(xué)習(xí)時，他們可以從思維的角度去理解他們所學(xué)的知識，并且學(xué)會有機(jī)地整合它。此外，小學(xué)語文課程與高校語文教學(xué)密切相關(guān)，其基礎(chǔ)水平和深化水平在理論和實(shí)踐上是一致的?；诖?，我們應(yīng)該在各個階段盡快開始培養(yǎng)他們的看圖說話能力，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中去實(shí)現(xiàn)。

培養(yǎng)小學(xué)生的看圖說話能力不僅能使學(xué)生們在思維層面上去更好地理解我們學(xué)校開設(shè)語文課程的知識和意義，而且可以為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與其他課程打下良好的基礎(chǔ)。基于這個目的，將看圖說話融入小學(xué)語文課程教學(xué)，不僅可以將語文學(xué)科融入小學(xué)教育課程體系，而且使語文課程具有其獨(dú)特的價值和幫助，在小學(xué)教育階段確立其不可或缺的地位，利于培養(yǎng)更高素質(zhì)的小學(xué)生，對于其以后的發(fā)展有重要的意義。