“輕負(fù)高效”背景下小學(xué)語文有效拓展閱讀

浙江省東陽市白云昆溪小學(xué) 蔡夏倩

當(dāng)前，教育改革不斷深入，對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。然而，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想根深蒂固，很多家長和老師過于關(guān)注孩子的最終得分，而忽略了孩子綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生閱讀的書籍大部分都是與考試相關(guān)的練習(xí)冊(cè)，課外閱讀少之又少，而且有的家長認(rèn)為，課外閱讀就是浪費(fèi)時(shí)間和精力，對(duì)學(xué)習(xí)成績沒有任何幫助。但事實(shí)上，閱讀能力對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生想象力，促進(jìn)學(xué)生開動(dòng)腦筋，養(yǎng)成良好習(xí)慣等等都是非常有幫助的，而且閱讀能力對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)也是有促進(jìn)作用的。所以，“輕負(fù)高效”背景下，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該有效開展拓展閱讀，不斷提高學(xué)生閱讀能力。

一、教學(xué)中，教師加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)

1.設(shè)立讀書小天地，營造讀書氛圍

老師可以在教室里設(shè)立讀書小天地，引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，小天地里可以鼓勵(lì)學(xué)生放置自己讀過的書本，與同學(xué)交換閱讀，這樣一來，不僅可以讓孩子學(xué)會(huì)分享，而且可以接觸更多的讀本。人人參與小天地的建設(shè)，更有助于激發(fā)孩子的閱讀興趣。此外，小天地里的書籍應(yīng)該定期更換，滿足孩子們的好奇心和新鮮感，確保孩子們可以不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。在學(xué)生閱讀的過程中，教師應(yīng)該注意不要過度干涉，在學(xué)生認(rèn)真閱讀時(shí)，很容易被故事所吸引，教師一旦強(qiáng)插一腳，打斷學(xué)生的思維，學(xué)生進(jìn)行再思考就困難得多，會(huì)讓學(xué)生懶于繼續(xù)用功。但教師也不能完全不加干涉，學(xué)生閱讀是否認(rèn)真，是否按照要求完成了閱讀進(jìn)度等等，教師需要給學(xué)生一定的壓力，才能讓學(xué)生在閱讀中有更好的效果。在學(xué)生閱讀中，教師可以利用多媒體進(jìn)行氛圍的調(diào)節(jié)，播放合適的音樂、圖片、動(dòng)畫等等，讓學(xué)生更容易有畫面感，能走進(jìn)閱讀。

2.講課過程中，要引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀

語文老師在講解課文或詩歌的時(shí)候，可以從文章中涉及的人物或是寓言故事入手，引導(dǎo)孩子拓展閱讀，提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。例如，在講到《鄧小平爺爺植樹》這篇文章的時(shí)候，除了為學(xué)生講解課本上的內(nèi)容，還可以引發(fā)大家思考，向?qū)W生提問：“有誰知道鄧小平爺爺是誰呀？”“誰能講講鄧小平爺爺?shù)墓适?？”“大家?duì)植樹了解多少呢？”之后老師可以根據(jù)孩子們的回答程度進(jìn)行補(bǔ)充，以講故事的形式給大家講解相關(guān)的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生：如果感興趣，老師可以提供讀本供學(xué)生閱讀。通過這樣的形式，逐步引導(dǎo)學(xué)生去思考、去閱讀。

3.利用晨讀時(shí)間，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

語文課的晨讀時(shí)間是非常寶貴的，老師要真正利用起來，發(fā)揮晨讀的優(yōu)勢。晨讀時(shí)間，學(xué)生可以不拘泥于課本，讀自己喜歡的文章或詩歌，增加學(xué)生的閱讀量。課堂上，老師還可以輪流讓學(xué)生分享自己閱讀的文章，既鍛煉孩子的語言組織能力、溝通交流能力以及膽量，還能促使學(xué)生主動(dòng)地去閱讀，把閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣，一種愛好。

二、方法上，教師強(qiáng)調(diào)閱讀多方法結(jié)合

1.精讀和略讀相結(jié)合

在閱讀中，精讀和略讀對(duì)學(xué)生來說都是必不可少的，精度能夠幫助學(xué)生最大程度上理解文章，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能幫助學(xué)生分析出來，能讓重點(diǎn)閱讀內(nèi)容不被遺漏，略讀則是針對(duì)一些不重要的內(nèi)容，在文章中起烘托作用的內(nèi)容，通過略讀能讓學(xué)生快速了解文章的脈絡(luò)，精讀和略讀相結(jié)合可以提升學(xué)生閱讀效率。比如《小馬過河》這篇文章，在文章的前半部分介紹馬媽媽讓小馬去運(yùn)送麥子的原因以及小馬的回答和態(tài)度，這些都不是文章的重點(diǎn)，只是為下文小馬過河做的鋪墊，這一部分內(nèi)容教師就可以引導(dǎo)學(xué)生略讀，讓學(xué)生大致了解其中的內(nèi)容就可以。文章中還涉及了小馬過河的過程中，分別遇到的老牛和松鼠的插曲，這些插曲恰恰是引出文章主題的重點(diǎn)，所以教師可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，自己得出結(jié)論，最后小馬回家問媽媽，老馬的回答才是重點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生重點(diǎn)去理解和閱讀老馬說的話的內(nèi)涵，讓學(xué)生不僅能得出文章的主旨，也能夠從中得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)到一些知識(shí)。精讀和略讀相結(jié)合能夠很好地解決學(xué)生排斥閱讀的問題，能讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也能更加透徹地了解語文。

2.延伸閱讀，提升閱讀樂趣

閱讀最怕學(xué)生感覺到無趣，小學(xué)生是興趣導(dǎo)向很明確的一個(gè)群體，教師可以通過延伸閱讀來降低閱讀的無聊感，讓學(xué)生參與到文章中來討論，這樣閱讀的樂趣就能被大幅度提升。比如《太空生活趣事多》這篇文章，雖然文章整體比較容易理解，但是涉及一些物理知識(shí)，學(xué)生難免會(huì)在閱讀中慢慢失去興趣和耐心，在學(xué)生閱讀完以后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去找延伸的部分，比如太空中有哪些和地球上生活的不同之處，給學(xué)生提問題，如果宇航員在太空中感受到癢怎么辦？平時(shí)我們可能很自然地去撓，但在太空只能忍著，這些小知識(shí)和課本中的不同，能讓學(xué)生愿意再去閱讀一次，尋找其中的樂趣，這樣學(xué)生的閱讀就不會(huì)有被忽略的地方，面對(duì)各種形式的文章，學(xué)生也能認(rèn)真去應(yīng)對(duì)，有利于學(xué)生閱讀能力的提升。

總之，孩子的小學(xué)階段對(duì)于孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣非常重要。要把握孩子的成長黃金期，在“輕負(fù)高效”的原則下，有效拓展學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)閱讀新飛躍，為培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)打下良好基礎(chǔ)。