小學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)造性的體現(xiàn)與培育探索

江蘇省蘇州相城區(qū)太平實(shí)驗(yàn)小學(xué) 奚 嵐

語文教學(xué)的目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，特別是學(xué)會(huì)寫作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，是現(xiàn)今每一個(gè)教師不可忽視的責(zé)任。作文作為語文學(xué)科中重要的一個(gè)部分，也是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性能力的關(guān)鍵，加之小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，其認(rèn)知能力與理解能力上尚未成熟，因此小學(xué)語文教師在日常的作文教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生自身的閃光點(diǎn)，選取學(xué)生感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展與成長(zhǎng)。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)特點(diǎn)

對(duì)于作文教學(xué)而言，小學(xué)生自身的思維力與文字觀察力的培養(yǎng)為學(xué)生個(gè)性情感的體驗(yàn)過程，也就是說情感是小學(xué)生寫作的靈魂，即使在小學(xué)階段，學(xué)生受到年齡與思想上的制約，但是其自身的想象力與創(chuàng)造力卻是無限的，因此作文的表達(dá)為學(xué)生抒發(fā)情感的直接展現(xiàn)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)十分必要。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師一般注重語言文字的數(shù)量與實(shí)踐認(rèn)知，忽視學(xué)生個(gè)性情感的教育效果，長(zhǎng)時(shí)間如此不僅學(xué)生的寫作水平得不到提升，寫作積極性也會(huì)有所下降，因此小學(xué)語文教師在日常的作文教學(xué)活動(dòng)中，不僅要關(guān)注學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生情感的激發(fā)與挖掘，由此巧妙開展語文作文教學(xué)活動(dòng)，確保作文教學(xué)存在的效用與價(jià)值充分發(fā)揮出來。

二、小學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)造性的體現(xiàn)與培育方式

1.感知生活，發(fā)展思維

小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要明確學(xué)生寫作的內(nèi)容，從學(xué)生自身出發(fā)，教授學(xué)生感知生活，全面將作文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活建立關(guān)聯(lián)。同時(shí)，教師要以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，擴(kuò)展學(xué)生寫作思路與視野，發(fā)展學(xué)生自身思維。

比如在春季，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感知豐富多彩的世界，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的植物，包括花草樹木等，組織學(xué)生細(xì)致觀察春天的景象，并將自己找到的春天進(jìn)行記錄。在課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生充分想象與思考，積極地將自己看到的與聽到的以作文的形式書寫出來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)春天的熱愛與認(rèn)知，同時(shí)組織學(xué)生之間深入地交流和溝通，教師可以由此初步掌握學(xué)生寫作的詞匯量與寫作水平，便于教師制定細(xì)致化的作文教學(xué)計(jì)劃，促使學(xué)生全身心參與寫作活動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維。

2.創(chuàng)設(shè)情境，展開想象

想象力要比知識(shí)更加重要，這是因?yàn)橹R(shí)是有限的事物，但是想象力是沒有范圍的，與世界上的所有事物都會(huì)存在一定的關(guān)聯(lián)，因此要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想與想象，通過學(xué)生感興趣的事物吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍。

比如以動(dòng)物為主題的寫作教學(xué)活動(dòng)，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示小螞蟻的生活狀態(tài)圖片，給學(xué)生造成視覺沖擊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，之后播放小螞蟻運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，賦予作文教學(xué)生動(dòng)性與形象性，要求學(xué)生細(xì)致觀察螞蟻的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)與螞蟻的外表形態(tài)。最后要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)設(shè)小螞蟻爬行的畫面，可以借助地圖想象螞蟻爬行到各個(gè)地區(qū)，包括山脈與平原，甚至是河流中，引導(dǎo)學(xué)生將自己的想象記錄下來，把自己的理想與他人分享，由此增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

3.抒發(fā)情感，寫出自我

世界上存在多種多樣的事物，存在著諸多的喜怒哀樂，小學(xué)語文教師要在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心寫作的同時(shí)融入自己的思想與情感，顧及小學(xué)生天真爛漫且極具想象力的特點(diǎn)，導(dǎo)致其在寫作期間容易出現(xiàn)想象的內(nèi)容與作文主題相脫離的現(xiàn)象，這樣教師可以適當(dāng)給予學(xué)生指引與提示，基于學(xué)生無限的想象力，關(guān)注生活的些許細(xì)節(jié)，進(jìn)而抒發(fā)學(xué)生自身的情感，引導(dǎo)學(xué)生寫出最真實(shí)的自我。

比如描寫“生氣”或者“煩心”的寫作活動(dòng)，教師可以在課堂上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象生氣與煩心的原因，將自己平時(shí)生氣與煩心的表現(xiàn)講述出來，并將學(xué)生分為若干個(gè)小組，要求學(xué)生以小組為單位對(duì)問題進(jìn)行解決，比一比哪個(gè)小組想出的意見最多。針對(duì)積極表現(xiàn)的學(xué)生，教師要給予肯定與認(rèn)可，對(duì)于不敢積極發(fā)言的學(xué)生，教師要給予充分的支持與鼓勵(lì)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)學(xué)生自我表達(dá)能力。由此通過表達(dá)自我的情感，促使學(xué)生在寫作期間做出真實(shí)的自我展現(xiàn)，促使作文教學(xué)順利進(jìn)行。

綜上所述，開展小學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)造性的體現(xiàn)與培育探索研究課題具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，教師要結(jié)合作文教學(xué)特點(diǎn)與實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，制定適合學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的作文教學(xué)環(huán)節(jié)，采用科學(xué)的方式，通過感知生活，發(fā)展思維、創(chuàng)設(shè)情境，展開想象、抒發(fā)情感，寫出自我等，不斷增強(qiáng)小學(xué)語文作文教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力和語文素養(yǎng)，全面提升小學(xué)語文作文教學(xué)的效率。