淺談微課教學在小學語文教學中的應用

陳 萍

(貴州省赫章縣野馬川鎮(zhèn)烏木小學 貴州 赫章 553200)

引言

微課屬于多媒體教學模式，在小學語文教學過程中應用微課有助于提高學生學習興趣，營造輕松愉悅的教學氛圍。在新課程改革背景下開展小學語文教學，教師應當樹立以學生為中心的教學觀念，有效應用微課進行輔助教學。通過有效的引導與幫助，提高學生的學習主觀能動性，有助于增強學生的自主學習能力，構(gòu)建高效語文課堂。

1.微課在小學語文教學中的應用問題

微課在小學語文教學過程中雖然存在一定的不足之處，但是仍然取得了良好的教學效果。小學語文教學過程中微課教學模式能夠提高課堂教學效率，活躍課堂氛圍，但是通過應用分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)部分教師在應用微課教學時存在一定的盲目心理，并未有效結(jié)合課程標準內(nèi)容，突出微課教學的作用與價值。在具體教學過程中，也并未根據(jù)學生近階段的學習情況進行系統(tǒng)性分析，導致微課教學與傳統(tǒng)的灌輸式教學模式并無差異，難以提高學生的思想認知，也無法促進學生積極踴躍的進行知識探究。在當前信息化時代下，將多媒體技術(shù)與信息技術(shù)進行有效融合，能夠提高課堂教學效率，微課在教學過程中與多媒體有眾多的相似之處。但是由于受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，教師在微課教學過程中并未根據(jù)新課程標準要求有效整合具體內(nèi)容，只是根據(jù)已有的教學經(jīng)驗，進行盲目設計，教學板書并未突出重難點，也缺乏科學性引導，學生只能盲目性的學習，也難以激發(fā)學生的語文學習興趣。

2.微課教學在小學語文教學中的應用策略

在微課教學模式應用中，教師應當樹立以學生為中心的教學觀念，通過有效的引導與幫助，激發(fā)學生語文學習興趣，不斷提高學生的自主學習能力。本文從以下幾方面闡述微課在小學語文中的應用方法：

2.1 運用微課精心設置教學內(nèi)容，提高學生學習興趣。在小學語文教學過程中，應用微課能夠有要拓展學生的語文學習范圍，由于微課的信息承載量較大，具有較快的更新速度，所以教師在設計微課教學案例時，應當系統(tǒng)分析教學目標與具體內(nèi)容，進一步突出教學重難點，根據(jù)學生的學習情況展開差異化引導，凸顯學生的課堂主體地位以及微課教學的重要作用與價值。在新課程標準下，教師應當緊密結(jié)合新課程標準要求，促使學生個性化發(fā)展，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學過程中教師本位的教學觀念，充分重視學生的課堂主體地位。在制作微課時，能夠根據(jù)學生的認知規(guī)律，提前與學生溝通交流，了解學生哪部分知識不容易掌握，學生希望教師制作哪部分課件了解學生的真實需求，在制作電子課件時能夠有針對性的突出教學重點，也能夠提高學生的學習興趣。教師可以應用微課導入課堂內(nèi)容，例如：學習《黃河大合唱》這節(jié)知識點時，教師可以播放視頻時，學生感受到黃河的磅礴氣概，然后再結(jié)合文章創(chuàng)作背景，引導學生理解內(nèi)容。學習《空城計》這篇文章時可以播放《三國演義》的選取片段，有助于提高學生的語文學習興趣。

2.2 將微課應用與文本教學中，提高學生文本的理解領(lǐng)悟能力。微課屬于新型教學模式，微課的教學目標主要是幫助教師有效抓住教學重難點，開展針對性實踐教學活動，幫助學生鞏固學習知識點，提高學生語文學習能力，培養(yǎng)學生的語文學習思維。由于微課時間較短，內(nèi)容簡短精悍，所以在語文教學過程中開展短暫的微課時，教師應當引導學生快速抓住知識點，提高學生文本分析能力。例如：學習《廬山的云霧》這篇文章是教師可以應用多媒體導入廬山圖片，然后再與學生進行談話交流“同學們，廬山的云霧吸引了無數(shù)的游客，游客在游玩時都會流連忘返，我們在文字創(chuàng)造的美妙情境中，共同探討一下廬山的云霧到底奇妙在哪里吧？”通過教師有效的導入，學生能夠積極思考，深層次領(lǐng)悟祖國的壯美山川，在文本學習過程中也能夠樹立愛國主義情感。例如：學習《美麗的南沙群島》這篇文章與《廬山的云霧》寫作類型相似，但是卻蘊含著濃郁的情懷，所以在應用微課教學時，教師不僅要展示相關(guān)景色，也應當引導學生深層次剖析作者在文章中寄托的思想情感，有助于提高小學生的語文學習效率。

2.3 教師提高自身專業(yè)技能，增強信息技術(shù)操作水平。隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，有效帶動了多媒體教學活動的相關(guān)開展，在新課程改革背景下，教師要想提高語文課堂教學效率，首先要樹立終身學習意識，不斷提高自身的專業(yè)技能，增強信息技術(shù)操作水平，將微課教學和語文教材有效聯(lián)系起來，滿足學生對于互聯(lián)網(wǎng)和新鮮事物的渴望認知，也能夠滿足學生多元化學習需求。但是部分教師在制作微課時，并不了解互聯(lián)網(wǎng)的操作流程，電子設備使用起來手忙腳亂。對于這種情況，學校可以組織教師進行相關(guān)培訓，邀請微課制作領(lǐng)域的專家到校園內(nèi)舉辦講座來教授教師們微課的常用工具與制作步驟，逐步提高教師的微課制作能力。學校也可以舉辦微課制作大賽，鼓勵教師開發(fā)優(yōu)秀微課教學資源，有助于鼓勵教師進行自主學習，也能夠為學校教學儲備好資源。

3.結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出當前我國信息技術(shù)快速發(fā)展，語文教學與我們的生活緊密相連，在新課程標準下開展小學語文教學，教師應當緊密結(jié)合學生的認知規(guī)律，有效應用微課教學模式，切實提高學生的語文學習能動性，有助于促使學生全方位發(fā)展，進一步滿足素質(zhì)教育的發(fā)展需求。