微課助教,創(chuàng)新小學語文高年段習作教學模式

高彥彬

(寧夏中衛(wèi)市中寧縣第九小學教育集團,寧夏 中衛(wèi) 755100)

一、運用微課方法啟發(fā)學生寫作思路

微課教學具有直觀性，形象性的教學特點，教師若是將微課使用在小學語文寫作教學中讓學生不再對語文作文產(chǎn)生陌生感和恐懼感，也減少了學生在寫作面前的畏難心理，并且了解如何使用這些寫作方法強化自己的作文學習，指導學生做進一步的寫作。另外如果使用微課還可以增強教學效果，讓學生在簡短的時間內(nèi)可以有效的進行了解寫作的內(nèi)涵，也便于學生和教師之間的溝通，這樣將會極大的增強教學效果。

例如，教師在帶領學生學習記敘文的寫作過程中，可以使用微課的方法將記敘文的要素展示出來，學生理解記敘文的幾大要素，之后從審題開始培養(yǎng)學生正確理解作文的思路。如作文題目是“我最親近的人”審題首先全命題作文；其次注意關鍵詞（“父”和“母”）與角度（可以父母兩個角度也可以合起來寫），避免偏題。交流討論父母心中的我是什么樣子的，體會父母對于我們的愛。在微課的運用之下學生頭腦中形成正確的寫作思路，更加可以帶動學生的作文熱情。

二、運用微課的方法幫助學生積累生活素材

學生寫作需要積累更多的素材，也需要貼近學生的生活實際，在微課教學中教師使用網(wǎng)絡上的材料和生活中的材料結合在一起，讓學生使用微課資源去提升自己的作文生命力。小學語文作文要養(yǎng)成學生在生活中積累和挖掘素材的習慣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，也讓學生能夠產(chǎn)生自己的感悟和想法。教師可以使用微課給學生展示一些優(yōu)秀的文章、日記或范文，也給學生音樂視頻或者圖片的感知，讓學生在看這些素材的過程中產(chǎn)生不同的體驗，進而更好的完成自己的作文寫作。

結束語：綜上所述，本文對微課助教,創(chuàng)新小學語文高年段習作教學模式進行了分析和研究，使用微課進行習作教學能夠激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生理清作文思路，積累寫作資源。