淺談初中英語教學中學生寫作能力的提高方法

陳茂芬

（云南省保山市龍陵縣平達初級中學，云南 保山 678306）

在初中英語教學中，一線任課教師一直把提高學生的英文寫作能力當做教學的重點環(huán)節(jié)。然而，英語寫作依然是學生在學習過程中的難點，教學過程中的重點。每一位一線英語教師都明白，英語寫作能力的提并不困難，恰當?shù)膶懽骷记杉由线m當?shù)木毩暰涂梢允褂⒄Z寫作能力在一段時間內(nèi)得到明顯改善。因此，筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗，對如何在初中英語教學中有效提高學生的寫作能力進行了簡要解析。

一、仿寫

要想真實有效地提升初中生英語寫作能力，首先需要讓他們進行大量的英文詞就會和語法的積累，積累的方式有很多種，最為行之有效的就是進行大量英文詞句的“仿寫”工作，也就是我們漢語中常說的“照貓畫虎”。我們需要借助仿寫句子的“貓”培養(yǎng)學生寫作能力提高的“虎”。并且仿寫是建立在大量的英語文章閱讀基礎上的，是對文章中出現(xiàn)的常見的語句構成模式，常見語法和陌生詞匯的靈活運用。通過大量的英語文章閱讀，找出其中的可仿寫語句讓學生進行模仿寫作，這樣的方式一方面可以改善學生寫作素材缺少的問題，另一方面可以鍛煉學生的寫作技能，提高學生的英語作文寫作水平。那么，我們該怎樣在英語教學中組織學生進行仿寫活動呢？

例如：我們可以在黑板上寫出各種各樣的復雜句子向學生們講解一些句子中的語法知識，引導他們進行仿寫練習，從而為英語寫作能力的提高打下堅實基礎。比如，在一次教學中，我在黑板上寫下了這樣兩句話：1）It was the first time in a year and half that I’d seen the night face to face……2）I happened to be upstairs at dusk when the window was open……然后向他們講解了句子中的語法知識：（1）句中用的是“It was……that……從句”；（2）句中則用的是引導時間狀語從句“when”后面的句子修飾的是前面的“at dusk”，等等。接著組織學生進行仿寫，比如：有的學生寫下了這樣的一句：It was the first time that I had gone there last year.由此可見，這樣的句子仿寫對學生的語言組織能力和文字書寫表達能力的提高有著密切的聯(lián)系。

二、續(xù)寫

文章續(xù)寫教學的應用一方面可以培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力和發(fā)散思維，另一方面可以增加學生對文章的閱讀理解能力，這對于提高學生的寫作能力有著重要的作用。并且，英文續(xù)寫是仿寫的延續(xù)，它可以將學生通過仿寫所學到的英語詞匯和語法進行有效運用，從而提高他們的知識理解和記憶效果。所以，在文章閱讀時進行適當?shù)木渥臃聦懞?，我們還應該組織學生進行文章的續(xù)寫活動，由此來提高學生的寫作水平。

例如：在教學完《we’re preparing for a food festival》的Section C部分的閱讀后，我引導學生們以“kangkang”的口吻給“Craig”回一封信，其中包含以下幾個部分：對Craig不能來參加“food festival”而感到遺憾，對Craig的童年遭遇表示同情，并開動自己的想象力將“自己”的童年遭遇講給“Craig”聽。有的學生在文章的結尾寫到：“I am very glad to hear from you,and I miss you very much.”讓我感到很差異，這個句式我并沒有教過，學生說他是從別的文章中“借鑒”過來當結尾的。

可見，這樣的課堂教學安排可以鼓勵學生大膽進行文章內(nèi)容的聯(lián)想，合理地繼續(xù)續(xù)寫，以此來提高想學生的語言組織能力，鍛煉其寫作水平是十分必要的。

三、改寫

英文文章的改寫相較于文章的仿寫和續(xù)寫來說涉獵的范圍更加廣泛，改寫的含義就是改變寫作角度或者是改變文章文體，也可以是改變寫作的手法等等?？傊膶懶枰趯W生閱讀文章理解其核心內(nèi)容的基礎上，自主尋找角度進行文章改寫，這不僅可以提高學生發(fā)散思維的思考能力，還可以提高學生的寫作質量。

總之，新時期的英語教師要注重學生寫作能力的提高，通過仿寫、續(xù)寫、改寫的英語作文教學方式來調(diào)動學生的寫作積極性，提高學生的寫作質量，進而帶動學生英語學習能力的提升和學習成績的提高。