試談小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法

黃彩英

(廣西壯族自治區(qū)梧州市藤縣濛江鎮(zhèn)安和小學(xué),廣西 梧州 543312 )

應(yīng)試教育背景下，多數(shù)語文教師只注重于教材內(nèi)容的解讀，缺少激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣的意識，忽略了閱讀在學(xué)生成長過程中所起到的作用，導(dǎo)致學(xué)生只以教材學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，不懂得如何擴展知識面，不能自主理解全新的文本內(nèi)容，他們的思維、知識網(wǎng)受到了限制，不能將自身的潛力盡情地展現(xiàn)出來。新課程標準中提出學(xué)生應(yīng)具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。小學(xué)語文教師應(yīng)全面貫徹新課程標準中的閱讀教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生享受閱讀所帶來的益處與樂趣，這樣才能落實閱讀教學(xué)的根本目的。

一、精心設(shè)計不同的閱讀教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

小學(xué)生對新奇的事物是比較感興趣的，當他們的主觀意識被調(diào)動之后，就會積極主動地學(xué)習(xí)，而且注意力會非常集中，思維也比較活躍。語文教師可以遵循小學(xué)生的這一特點，針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，設(shè)計一些學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動起他們閱讀學(xué)習(xí)的欲望，為他們創(chuàng)造出良好的閱讀氛圍，這樣才能逐步地實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目標。例如部編版《在牛肚子里旅行》中，教師先采用疑問的形式引入課題：“在牛肚子里怎么旅行？那會是一種什么感覺呢？是誰在牛肚子里旅行”以此來激發(fā)學(xué)生對文章的好奇心，給學(xué)生一點自由閱讀的時間，讓他們帶著疑問閱讀文章，使得他們快速掌握文章的大概內(nèi)容，之后借助文中的對話，組織幾位學(xué)生分別扮演不同的角色，以表演的形式將對話內(nèi)容演繹出來，提醒表演的學(xué)生要模仿所扮演角色的動作、神態(tài)以及注意說話的語氣，同時提醒其他學(xué)生注意聆聽，給表演的學(xué)生一些掌聲鼓勵。整個課堂的氣氛非常的活躍，每個學(xué)生的注意力非常集中，而且有些學(xué)生還會提出一些自己的觀點，由此可見他們的思維是非?；钴S的。通過以上這些方式的運用，讓學(xué)生感受到了閱讀的樂趣，教師抓住時機為他們推薦類似的文章，可以培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。

二、教授給學(xué)生常用的閱讀技巧，提升他們自主閱讀的能力

有效的方法是進行高效閱讀的基本保障，只有讓學(xué)生掌握了閱讀的技巧，才能促使他們沉浸于閱讀的行為中。因此小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)中需要滲透閱讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動地閱讀，發(fā)揮出他們的主體作用，正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，繼而讓學(xué)生總結(jié)出適合自己的閱讀方法，使得他們不由自主地開展閱讀活動。比如要學(xué)習(xí)一篇新課文時，教師先為學(xué)生布置提前閱讀的任務(wù)，讓他們邊閱讀邊做筆記，摘抄出他們認為的精彩片段，寫下自己對謀一句話或者某一個段落的看法，整理出閱讀中遇到的問題，對課文中的生字詞進行仿寫造句等，從中培養(yǎng)他們邊讀邊思考、自主解決問題、隨文練筆的習(xí)慣，而經(jīng)過了這些步驟之后，學(xué)生對文章內(nèi)容有了自己的理解，那么在課堂上就會有側(cè)重點地聽講，檢驗教師所講的與自己的理解是否一致，從中可以獲得一些成就感，有助于提高他們繼續(xù)閱讀的信心。

三、對學(xué)生的閱讀進行評價，培養(yǎng)他們繼續(xù)閱讀的興趣

閱讀是學(xué)生的一種個性化行為，教師需要尊重學(xué)生的個人閱讀體驗，同時給予相應(yīng)的指導(dǎo)意見，讓他們能意識到閱讀過程中需要注意的問題，這樣既不會打擊到學(xué)生閱讀的信心，還會啟迪學(xué)生的智慧，進一步提高他們的閱讀能力。因而在閱讀教學(xué)中，教師要對學(xué)生的閱讀給出合理的評價，提升評價語言及形式的多樣化和趣味化，讓學(xué)生能夠坦然接受。例如《不懂就要問》中，教師指名幾位學(xué)生分段朗讀課文，提醒他們要放開自己的聲音，大膽地展示自己的閱讀功底，要求其他學(xué)生認真聽，閱讀完成后，先讓這幾位學(xué)生之間相互說說各自的優(yōu)點，教師對學(xué)生表現(xiàn)出的優(yōu)點進行表揚，之后再讓他們自己說出欠缺的地方，有的學(xué)生會說：“朗讀地不夠流暢，停頓的地方不對。”有的學(xué)生會說：“不太能理解文章中的情感，讀的沒有韻味?！睂@些敢于說出自己缺點的學(xué)生一些表揚，同時給出他們一些改善的方法，通過個別指導(dǎo)的方式讓他們掌握了閱讀的要領(lǐng)，有效了提高了他們深入閱讀的興趣。

小學(xué)語文教學(xué)實踐中，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，必須從實際出發(fā)，對學(xué)生進行閱讀技巧的指導(dǎo)，借助多樣化的閱讀活動激發(fā)學(xué)生獲取知識的欲望，讓他們主動地投身于閱讀之中，從而達到不用教師提醒和督促學(xué)生就能自主閱讀的效果。