小學(xué)語文閱讀教學(xué)實施策略探析

韋相鋒

（廣西壯族自治區(qū)馬山縣白山鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)小學(xué)，廣西 南寧 530699）

引言：閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中主要教學(xué)內(nèi)容之一，其對小學(xué)語文教學(xué)有著十分重要的意義和影響，在實際教學(xué)中通過開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)從某種程度上對提升小學(xué)生作文能力以及欣賞能力都有著積極的作用，然而在實際教學(xué)中小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在著一定的問題，這些問題嚴(yán)重影響了小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，由此可以看出加強(qiáng)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究具有十分重要的意義。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教師對語文閱讀教學(xué)的重視不斷提升，小學(xué)語文閱讀教學(xué)取得了一定的成效，但是在實際教學(xué)活動中小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍然存在著一定的問題。第一，小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)比較模糊。以目前小學(xué)六年級閱讀教學(xué)為例，大部分教師在開展閱讀教學(xué)過程中將文學(xué)作品作為閱讀課程的主要教學(xué)材料，雖然教師的這種教學(xué)內(nèi)容的選擇在一定程度上符合了小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，但是教師的這種做法從某種程度上并未考慮學(xué)生的興趣愛好，從而對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)并未起到積極的作用。另外，在實踐教學(xué)中過度重視閱讀教學(xué)的拓展與延伸，從而出現(xiàn)了教師在規(guī)定的課堂時間內(nèi)無法完成教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而只能通過占用更多的課堂時間來完成教學(xué)任務(wù)，這從某種程度上降低了學(xué)生的在語文閱讀課堂上的參與度，不利于提升小學(xué)生的課堂積極性。第二，小學(xué)語文閱讀教學(xué)深度不夠。小學(xué)六年級的學(xué)生無論是從心理還是從生理上都已經(jīng)有了較大的提升與完善，從提升小學(xué)生全面發(fā)展的角度來講，在此階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)朝著縱深方向發(fā)展，然而目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍然采用小學(xué)低中段的教學(xué)方法，例如教師在講人教版小學(xué)六年級《草原》在課堂上通過運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)工具，讓學(xué)生觀看與草原相關(guān)的視頻圖片，并聆聽相關(guān)音樂，讓學(xué)生感受那種風(fēng)吹草低見牛羊的情景，通過這種方式固然在一定程度上提升了小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，但是在實際教學(xué)過程中教師未能很好的對其進(jìn)行時間上的把控，從而導(dǎo)致課堂上那個學(xué)生沒有更多的時間對文章進(jìn)行深入的理解。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果實施策略

（一）科學(xué)地預(yù)設(shè)閱讀教學(xué)

雖然小學(xué)六年級的學(xué)生在生理與心理上逐漸趨于完善，但是其仍處于不成熟階段，這在無形之中使小學(xué)生在生活閱歷上存在著一定的不足，這在一定程度上導(dǎo)致了小學(xué)生在生理、心理以及學(xué)習(xí)能力等各個方面存在著一定的問題，對此教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中通過科學(xué)合理地預(yù)設(shè)閱讀教學(xué)內(nèi)容，在最大程度上做到因材施教進(jìn)而使小學(xué)語文閱讀教學(xué)教學(xué)更加具有目的性，進(jìn)而逐漸提升小學(xué)語文教學(xué)效果。從具體上來講可以從以下三個方面實施：

第一，想要在小學(xué)語文教學(xué)中使預(yù)設(shè)閱讀教學(xué)的效果發(fā)揮至最大，教師在實際教學(xué)活動中首先要對學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好等方面有一個全面的了解，從而為小學(xué)語文閱讀預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交互，從而更加精確度地設(shè)置閱讀預(yù)設(shè)內(nèi)容。第二，教師在充分把握學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的情況與小學(xué)語文閱讀教學(xué)知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而使課堂教學(xué)目標(biāo)更加明確，以便于教師在課堂上選擇正確的教學(xué)方法。第三，在實踐教學(xué)活動之中教師要學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，從而實現(xiàn)科學(xué)合理的閱讀預(yù)設(shè)。例如教師在講《少年閏土》一課教學(xué)內(nèi)容時，教師在實際教學(xué)中在讓學(xué)生對文章進(jìn)行朗讀以及大致內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，通過對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更加深入地分析文章的寫作風(fēng)格以及寫作技巧，進(jìn)而加深學(xué)生對文章內(nèi)容更深入的理解。

（二）傳授學(xué)生正確的閱讀方法

在新課程改革的影響培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)前教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，而小學(xué)生閱讀自主學(xué)習(xí)能力的提升，從某種意義上來講需要教師傳授學(xué)生一定的閱讀方法，只有才能夠使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力，最終逐漸提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。從具體上來講教師在實際教學(xué)中可以傳授學(xué)生粗度法、通讀法、精讀法，教師在實際教學(xué)中想要使學(xué)生掌握這些閱讀方法首先需要教師在課堂上讓學(xué)生明白這些方法的定義及其作用，然后再此基礎(chǔ)上通過在課堂上運(yùn)用這些閱讀方法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而使學(xué)生逐漸能夠?qū)⑦@些方法靈活的運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀之中。例如教師在講解《我的伯父魯迅先生》時，教師讓學(xué)生運(yùn)用通讀法對文章進(jìn)行自主朗讀從而掌握文章大意，并在課堂上回答預(yù)設(shè)的“課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生為自己想得少，為別人想得多？”的問題，通過這種方式不僅僅提升了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力同時對提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果有著積極的作用。

三、結(jié)論

總而言之，在新課程背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的提升需要教師充分結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中的實際情況，并在結(jié)合學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上不斷完善其教學(xué)方法，以此改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀。