簡談如何在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

周麗伶

（浙江省杭州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)金沙湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校，浙江 杭州 310018）

人文素養(yǎng)所涵蓋的范圍較大，它不僅僅是指培養(yǎng)學(xué)生們的人生觀、世界觀以及價(jià)值感，還包括著學(xué)生們是否可以正確的處理人與人之間的關(guān)系。所以對于小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要。對于小學(xué)生們進(jìn)行人文素養(yǎng)可以幫助小學(xué)生們形成良好的三觀以及樹立起正確的品格，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長有著直接的影響。所以我國小學(xué)語文教師要針對于學(xué)生們的情況來制定合理的教學(xué)計(jì)劃，可以有效地幫助我國學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、進(jìn)行課外自修，陶冶學(xué)生道德情操

通過課外自修的方式可以培養(yǎng)小學(xué)生們的人文素養(yǎng)，陶冶小學(xué)生們的道德情操。因?yàn)樵谡n堂上學(xué)習(xí)的知識小學(xué)生不可能立馬進(jìn)行消化理解，需要在課外進(jìn)行消化從而理解和領(lǐng)悟教師在課堂上所講解的內(nèi)容。尤其是對于小學(xué)語文教師在課堂上講解的一些關(guān)于道德和品質(zhì)的相關(guān)知識，還需要學(xué)生們在社會實(shí)際當(dāng)中得到答案。所以課外自修對于學(xué)生們培養(yǎng)人文素養(yǎng)有很大的幫助。但是如何進(jìn)行良好的課外自修還需要小學(xué)語文教師來進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。教師們可以在布置語文作業(yè)時將閱讀作為主要的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生們根據(jù)教師今天所教的內(nèi)容進(jìn)行理解之后，觀看有關(guān)的課外書籍，通過閱讀來幫助學(xué)生們更好的理解教師們在課堂上所講解的內(nèi)容。并且通過課外閱讀能夠幫助學(xué)生們開拓自身的視野，在潛移默化的過程當(dāng)中使學(xué)生們能夠培養(yǎng)人文素養(yǎng)，還接受了道德情操的陶冶，對于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的幫助。

二、通過閱讀提升學(xué)生審美能力，熏陶人文素養(yǎng)

我國文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，有無數(shù)的美文名句流傳下來，這些美文名句當(dāng)中語言優(yōu)美、韻律通順，非常適合學(xué)生們進(jìn)行閱讀來提升學(xué)生們的審美能力。并且我國大部分的美文名句當(dāng)中都會運(yùn)用許多的寫作技巧以及修辭手法，通過閱讀對于學(xué)生們寫作技巧也是一種有效的掌握，并且還可以提升學(xué)生們的寫作能力。小學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們在進(jìn)行閱讀時對于文章或者是詩文的內(nèi)容進(jìn)行逐一的理解，體會到文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的寓意和情感，感受到文章所蘊(yùn)含的文學(xué)之美，提升學(xué)生們的審美能力。并且我國小學(xué)語文教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)當(dāng)中不斷地滲透審美教育，教師們可以通過有感情的朗讀來渲染出適合文章的情境氣氛，讓學(xué)生們在這種氣氛當(dāng)中去更好的領(lǐng)悟和理解文章當(dāng)中的內(nèi)容，引起學(xué)生們的情感共鳴，借此來熏陶和培養(yǎng)我國小學(xué)生們的人文素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，陶冶人文情操

語文教學(xué)當(dāng)中的大部分的文章和詩詞都是對于大自然的贊美和歌頌，或者是將自身的情感進(jìn)行傳遞。僅僅通過閱讀是不可能有效的感知到文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感以及真實(shí)含義，只有讓學(xué)生們能夠身臨其境才能夠更好的理解作者創(chuàng)作文章時的感情和蘊(yùn)意。所以我國小學(xué)語文教師應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)情境來幫助我國小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出有效的情境，還可以通過多媒體技術(shù)來幫助語文教師更好的創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們可以感受到文章作者在創(chuàng)作文章時的環(huán)境，借此來體驗(yàn)作者內(nèi)心的情感，達(dá)到陶冶小學(xué)生們?nèi)宋那椴俚慕虒W(xué)目的，最終可以使我國小學(xué)生們的人文素養(yǎng)得到培養(yǎng)。我國小學(xué)語文教師還可以通過角色扮演這一游戲更好的來達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境的目的，例如在學(xué)習(xí)杜甫的相關(guān)詩句時，可以讓學(xué)生們扮演杜甫以及相關(guān)的歷史人物，讓扮演杜甫的學(xué)生可以感受到杜甫在唐朝時郁郁不得志的心情和盼望得到重用以施展自身才華的渴望。這樣可以幫助學(xué)生們進(jìn)一步的了解杜甫創(chuàng)作古詩的情感以及靈感來源。對于學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)培養(yǎng)有著很大的幫助。

四、加強(qiáng)互動，拓展學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)空間

因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，所以比較活潑好動，對于知識的學(xué)習(xí)不能夠長時間的保持注意力。所以我國小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，通過劃分小組以及小組負(fù)責(zé)人來進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)，這樣可以更好地幫助學(xué)生們提升人際交往能力，并且還能夠幫助學(xué)生們集中注意力。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，大家互相幫助、相互借力進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，通過群策群力可以加深學(xué)生們對于語文知識的理解，有效的開拓學(xué)生們的人文素養(yǎng)培養(yǎng)空間，培養(yǎng)我國小學(xué)生們的人文素養(yǎng)。

總而言之，對于我國小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要我國小學(xué)語文教師實(shí)施正確的教學(xué)方法，讓小學(xué)生們愛學(xué)、樂學(xué)，通過學(xué)習(xí)能夠獲得相應(yīng)的語文知識，提升自小學(xué)生們的人文素養(yǎng)，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長奠定堅(jiān)實(shí)的文化急促。