生活化教育模式在小學品德與社會教學中的實踐運用

晏小燕

（江西省九江市修水縣全豐鎮(zhèn)黃沙塅小學，江西 九江 332423）

素質教育環(huán)境下，國家及教育部門對于小學生品德與社會教學愈發(fā)重視起來。小學品德教師要摒棄以往枯燥陳舊的教學模式，充分結合小學生求知欲、好奇心強以及教學中存在的問題，開展緊密聯(lián)系學生日常生活的生活化教學模式。既激發(fā)小學生主動學習意識，又有效促進了學生德育水平和核心素養(yǎng)提高，實現(xiàn)生活化教育實效。

一、當前小學思想品德教學中存在問題現(xiàn)象

現(xiàn)階段，部分思想品德課教師受應試理念影響，依然應用著陳舊單一的照本宣科、灌輸式教學形式。并且，一些教師在實際教學中只依照課前制定的教學計劃授課，不能有效結合學生學習能力和性格特點開展教學活動。也沒能與學生展開積極互動交流，學生的教學主體地位被忽視。此外，教師在教學中也沒有緊密聯(lián)系學生日常生活，不利于引發(fā)學生學習參與熱情，學生的學習能力及道德素養(yǎng)也不能得到有效改善，無法滿足新時期素質教育需求[1]。

二、生活化教育模式在小學品德與社會教學中實踐策略

（一）課堂教學緊密結合學生日常生活

教師在實際教學中將課堂知識點與學生日常生活有效結合起來，不僅起到了激發(fā)學生學習興趣和課堂參與度的效用，更顯著提升了學生德育水平及綜合學習素養(yǎng)，實現(xiàn)良好品德教育實效。比如，教師在教授到《規(guī)則有什么用》課節(jié)時，將教學內容和學生日常生活常接觸的事物緊密聯(lián)系起來，并利用多媒體播放和小組討論形式開展教學活動。首先，教師引導學生思考回憶，在學校中都有哪些規(guī)則呢？學生們都認真思考起來，有的學生回答“要愛護校園花草樹木，主動維護學校學習生活環(huán)境”，也有的學生回答“上學期間不準遲到早退，嚴格遵守課堂聽課記錄，不準交頭接耳、嬉笑打鬧，有問題要舉手發(fā)言”，還有的學生回答到“下課、間操及放學期間，要緩步依次行走，不能跑跳打鬧，以免誤傷他人”等一系列校園規(guī)則。教師表揚道“同學們回答的都非常好，也很詳細。每個人在生活學習中都離不開規(guī)則秩序，今天我們學習的內容就是‘規(guī)則有什么用’。”緊接著，教師就為學生播放了課前預選好的小學生在校期間遵守各項學習、生活、活動，以及人們在公共場所自覺遵守規(guī)則排隊購買票據或物品的視頻影像等。隨后，教師為學生們講解了規(guī)則的作用。規(guī)則秩序即是保障人們正常工作生活而設定出來的一種有序化狀態(tài)，每個人的日常生活都離不開平穩(wěn)有序的規(guī)則秩序。隨后，教師讓學生以臨近同桌組成小組討論形式，互相交流自己知道的規(guī)則以及秩序規(guī)則所帶給人們的積極作用[2]。

（二）積極開展品德教育課外活動

小學思想品德教師不僅要在課堂上開展有效教學，更要聯(lián)系日常生活開展品德教育課外活動。不僅能夠激發(fā)學生主動學習意識和參與積極性，促進學生道德素養(yǎng)顯著提高，更能良好體現(xiàn)思想品德教育成效。比如，教師可以在周末時間引領學生到學校附近的公園廣場，開展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”的課外活動。首先，教師會給學生們講解公共場所遺留堆砌的固體垃圾如果不及時清理，會對環(huán)境及人們身體有什么不良影響。隨后，教師將學生平均分成五個小組，每個小組間始終保持不超過5米的距離范圍，教師在全場巡視并指導學生個別的垃圾清理方法。學生們以往都是在書本上看到垃圾亂放的情況，這樣實際的面對并作為直接參與清理者，每個人都熱情洋溢、干勁十足，現(xiàn)場的環(huán)保清理熱情極為高漲，竟然感染了廣場上散步的人們也加入到垃圾清理活動中了。教師通過引領學生參與這樣積極陽光的課外環(huán)?；顒樱粌H激發(fā)學生環(huán)保參與意識和實踐能力，更是無形中在學生心中植入了一顆環(huán)保之心，有效提高學生道德素養(yǎng)和綜合實踐動手能力，滿足新時期素質教育需求。

（三）引領學生閱讀品德教育書籍

教師可以每周選定一個課時，可以在學校閱覽室選出一些具有正能量品德教育書籍，也鼓勵學生從家中帶來優(yōu)秀書籍，并引領學生一起閱讀品德教育書籍。在開拓學生閱讀量和視野同時，更極大促進學生德育水平及綜合學習素養(yǎng)提高，滿足素質教育需要。比如，《雷鋒叔叔的故事》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《我要做個好孩子》、《中華成語故事》等一系列優(yōu)秀的品德教育書籍。

綜上所述，本文主要闡述當前小學思想品德教學中存在問題現(xiàn)象，以及生活化教育模式在小學品德與社會教學中實踐策略。新時期形勢下，小學品德教師針對實際教學中出現(xiàn)問題狀況，開展對應的生活化教學策略方法。從而更好的提升學生德育水平及綜合素養(yǎng)，滿足素質教育需求。