淺析小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的意義及策略

唐艷娥

（湖北省武漢市開發(fā)區(qū)(漢南區(qū))漢南小學(xué)，湖北 武漢 430092）

合作學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行合理分工，共同完成集體任務(wù)，開展形式主要是課堂中的學(xué)習(xí)小組為主。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)手段，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多不足，比如：學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低、課堂氣氛較為沉重、“填鴨式”教育帶來的學(xué)生對(duì)知識(shí)的不思考，只會(huì)死記硬背等問題，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的教學(xué)原則，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題分析和處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體精神和協(xié)作意識(shí)。那么在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該怎樣去做呢？筆者認(rèn)為，我們首先需要完成語文教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變，其次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)布置，最后優(yōu)化傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動(dòng)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制讓學(xué)生們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。

一、主體轉(zhuǎn)變是合作學(xué)習(xí)開展的前提

相較于小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)是對(duì)其在教育教學(xué)理念和方式中的優(yōu)化升級(jí)，這也是小學(xué)語文新課程改革的要求與具體實(shí)踐。但，萬事萬物總有一個(gè)前提和標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為，課堂主體轉(zhuǎn)變是在語文課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的前提，我們需要從“課堂主人”座位上走下來，讓以學(xué)生為主的“課堂主導(dǎo)者”走上去，此時(shí)我們只是語文知識(shí)學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)師”，學(xué)生是教學(xué)的核心，課堂的主人。

例如：在教學(xué)《草》一詩(shī)時(shí)，筆者并沒有像往常一樣直接進(jìn)行詩(shī)文的講解，而是讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行朗讀和學(xué)習(xí)，在小組自學(xué)結(jié)束后進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的反饋，然后由筆者進(jìn)行全體學(xué)生的統(tǒng)一講解。在講解過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們聽講的注意力十分集中，平時(shí)愛走神的學(xué)生都沒有分心，可見這種“想知道”和以往“來學(xué)習(xí)”的教學(xué)效果區(qū)別。由此得出，轉(zhuǎn)換課堂主體的合作教學(xué)模式的開展是十分必要的。

二、巧設(shè)任務(wù)是合作學(xué)習(xí)開展的基礎(chǔ)

從學(xué)生角度分析，要想提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，就需要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，及時(shí)給予他人學(xué)習(xí)方面的幫助，在小組內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的討論探究，結(jié)合他人的觀點(diǎn)進(jìn)行自己觀點(diǎn)的完善。然而，能夠達(dá)到這點(diǎn)目的的辦法就是在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行任務(wù)的巧妙設(shè)置。作為小學(xué)語文教師，我們需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合文章的主體內(nèi)容，挑選合適的思考角度，進(jìn)行課文內(nèi)容的問題設(shè)置。與此同時(shí)，我們還應(yīng)該采用獨(dú)特的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而，提高合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)《富饒的西沙群島》一文時(shí)，筆者在向?qū)W生們提出了幾個(gè)問題后，便組織他們進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)，以小組的形式來解決筆者的問題，比如：1）西沙群島位于我國(guó)哪里？西沙群島的物產(chǎn)景色是怎樣的？本文是什么結(jié)構(gòu)？以什么為文章描述的主路線？結(jié)合筆者所提出的問題，全班同學(xué)展開了積極的討論，在討論過后學(xué)生們選出代表進(jìn)行了全班問題交流。而且，作為語文教師我們可以發(fā)現(xiàn)通過合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法，可以有效改善班內(nèi)較內(nèi)向?qū)W生的課堂參與程度，使其能夠積極地參與到課堂討論中來，在討論中完善自我，從而達(dá)到學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的效果。

三、競(jìng)爭(zhēng)引入是合作學(xué)習(xí)開展的升級(jí)

小學(xué)階段的學(xué)生由于其性格和天性，對(duì)于各種問題都會(huì)進(jìn)行自我思考。針對(duì)這種特點(diǎn)，作為小學(xué)語文教師的我們應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將競(jìng)賽機(jī)制引入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中來，借此改變教材學(xué)習(xí)的枯燥性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并且我們還可以在競(jìng)賽中進(jìn)行課本知識(shí)的適當(dāng)延伸，幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)有一個(gè)共同探索知識(shí)的平臺(tái)機(jī)會(huì)，在競(jìng)賽的平臺(tái)上表達(dá)自己的看法，從而達(dá)到學(xué)生共同探討、共同進(jìn)步的目的，促使每位學(xué)生都能夠參與到合作學(xué)習(xí)中去，獲得足夠的主動(dòng)發(fā)言權(quán)、加深課堂參與程度。

總而言之，作為新時(shí)期、新思想、新環(huán)境下的“三新”語文教師，我們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變小學(xué)語文課堂教學(xué)思路，將合作學(xué)習(xí)模式引入到日常教學(xué)活動(dòng)中來，依托小組合作完成對(duì)語文教學(xué)的優(yōu)化改革，讓學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，讓學(xué)生的教學(xué)反饋有力提出，從而在培養(yǎng)他們協(xié)作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用集體思維去分析問題、解決問題，能夠有效的促使學(xué)生在課堂上積極參與教學(xué)活動(dòng)，共同完成教學(xué)任務(wù)，增進(jìn)師生關(guān)系，加深同學(xué)情誼。