新課改下高中英語閱讀教學

鄭文平

(寧夏吳忠市鹽池高級中學 寧夏 吳忠 751500)

新課程標準①相關(guān)文件中對高中英語教學提出了明確指示，“在高中英語教學階段要重點突出學生綜合學習能力的訓練，在英語教學活動中要做到聽說讀寫訓練同步進行，在提升學生英語聽說能力的同時也要通過合適的教學方法培養(yǎng)學生的閱讀能力?！闭Z言課程的學習相較于其他學科的學習而言更側(cè)重于在具體情境之中提升學生的學習能力，除此之外閱讀還可幫助學生學習課堂之中未接觸到的生詞和語法結(jié)構(gòu)，有助于學生了解文章結(jié)構(gòu)形式，幫助學生完善其協(xié)作技巧，提升其交際表達能力。因此高中英語教師在教學活動中要注意采取合適的教學方法，契合課程改革要求，做到與時俱進。

1.有效開展英語閱讀教學的含義

國外教育學家曾經(jīng)指出，要想保證英語教學的有效開展，就應(yīng)該具備清晰的講解思路，多元化的講解模式，調(diào)動學生學習熱情、為學生各方面能力提升創(chuàng)造條件。也就是說，需要以學生的角度出發(fā)，對學生的知識領(lǐng)會、滲透程度做出掌握。而在本文中就說明了，在對高中學生實行英語閱讀教學時，教師應(yīng)該設(shè)備設(shè)置符合學生年齡特點和學習規(guī)律的教學方法，就保證會為學生學習能力的增強奠定堅實基礎(chǔ)?？梢哉f，學生英語閱讀能力的增強，也會為教師的教學模式和教學發(fā)展路線做出明確和引導(dǎo)。

2.英語閱讀教學的現(xiàn)狀分析

2.1 當前高中英語教學過程中大部分教師通常過于注重課本知識的講解，進而忽視了學生對于文章大意的整體把握。在高中英語考試的閱讀類試題中，無論是聽力還是閱讀理解都需要學生具有響應(yīng)的詞匯儲備和閱讀能力，因此在平時的閱讀訓練中培養(yǎng)學生的推理能力，提升其閱讀速度對于解題的正確性和效率而言顯得十分重要。教師作為課堂教學活動的組織者，具有重要的導(dǎo)向作用，在英語課堂教學中要注意解決學生遇到的問題，并通過科學合理的教學方式來培養(yǎng)學生的閱讀和應(yīng)用能力，以期適應(yīng)教學需求。但在實際教學過程中教師往往過分看重學習成績的提升，單純強調(diào)通過機械訓練等方式提升學生的詞匯儲備和語法能力，課堂中的大部分時間也均集中在單次和語法的學習和復(fù)習上。這種枯燥單調(diào)的學習方式難以提升學生的學習興趣和積極性，長此以往必定不能取得良好的教學成果。

2.2 教師難以對學生閱讀進行針對性指導(dǎo)。在多數(shù)情況下學生的閱讀能力低下和教師指導(dǎo)的成效不顯著有段。一部分教師其難以提升自己的教學技能和方法，缺少有效指導(dǎo)學生在閱讀中不能掌握正確的閱讀方法，難以把握文章的核心要義，這對于其閱讀能力的提升造成了消極影響。

3.提高英語閱讀效率的策略

3.1 培養(yǎng)良好的閱讀習慣。要想切實強化學生的英語閱讀能力，就需要以有效的措施來激發(fā)學生的學習興趣。教師可以在明確自身引導(dǎo)地位和學生學習主體地位的基礎(chǔ)上，對學生實行合作式教學，為學生營造嚴肅活潑的學習氛圍。例如在《Travel journal》的閱讀教學環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)向?qū)W生明確教與學的任務(wù)，之后，教師再讓學生以小組的形式進行合作式學習，并將相關(guān)任務(wù)分發(fā)給各個小組。小組成員在溝通環(huán)節(jié)中，還應(yīng)結(jié)合課文確定出疑難問題，然后將這些問題再進行集中和探討。如果學生沒能探討出統(tǒng)一的答案，教師就需要給予科學的補充和指導(dǎo)。除此之外，英語教師還可向?qū)W生簡要講述自己的旅游經(jīng)歷，讓學生意識到學習英語的重要作用，以激發(fā)學生學習興趣，拉近師生間的距離。這樣的教學過程不僅可以使學生在興趣的感召下養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還能夠使學生在溝通合作中增強儲備知識的能力。

3.2 選擇契合教學內(nèi)容和學生當前學習階段的閱讀材料，教學材料的內(nèi)容應(yīng)當具有一定的新意，進而激發(fā)學生的閱讀興趣和積極性。閱讀材料是否合適直接影響學生閱讀興趣和能力。首先，要保證學生每天都要閱讀一定量的文章，要注意平衡好閱讀量和學生的閱讀效果。其次，教師要鼓勵學生多進行課外閱讀，通過廣泛的閱讀選題和難以程度合適的閱讀材料來提升學生的英語學習效果，提升其詞匯儲備，拓展其知識面，在閱讀材料的情境中提升其閱讀能力。

3.3 教師在課堂教學中應(yīng)當提升學生的閱讀能力，提升學生的猜詞能力。在傳統(tǒng)的高中英語教學中，當學生遇到生詞時教師往往會指導(dǎo)學生將生詞摘錄出來，先講解文章隨后來處理生詞，雖然這種方式可縮減閱讀時間但也會造成學生對母語的依賴性增加。由此可知在高中英語課堂教學中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生根據(jù)文章中的具體語境和上下文之間的聯(lián)系來猜詞，進而使學生拓展其詞匯量，提升其解題能力。

3.4 指導(dǎo)學生以目的為導(dǎo)向，在閱讀的過程中培養(yǎng)正確的閱讀習慣。閱讀的作用是獲取并處理信息，并非一味迎合考試需求。因此在教學伊始應(yīng)當讓學生明確其學習和閱讀的根本目的。

總之，閱讀是高中英語教學中必須重點完成的任務(wù)，通過閱讀的形式才能有效提升學生的英語學習能力，高中英語教師在教學活動中要注意采取合適的教學方式，選擇適量、合適的閱讀材料來培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

注釋：①此處指的是“《普通高中英語課程標準》”。該文件由教育部制定，是評價基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)，也是基本課程的要求和規(guī)范。