探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力

林麗華

（浙江省溫州市樂(lè)清市建設(shè)路小學(xué)，浙江 溫州 325600）

生活我們每時(shí)每刻都在接觸著數(shù)據(jù)，比如，家庭用水單據(jù)是數(shù)據(jù)，彩票走勢(shì)圖是數(shù)據(jù)，天氣預(yù)報(bào)圖也是數(shù)據(jù)，等等。這些數(shù)據(jù)一般隱藏在雜亂無(wú)章的信息之中，需要人們對(duì)其實(shí)施篩選、判斷、推理和預(yù)測(cè)，這樣就可以發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)在的規(guī)律，從而做出一些行為上的調(diào)整。既然數(shù)據(jù)分析能力在人們的生活中扮演著十分重要的角色，那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師我們就有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)數(shù)據(jù)分析能力作科學(xué)、客觀的教學(xué)指導(dǎo)

一、在數(shù)學(xué)中強(qiáng)化教師的數(shù)據(jù)分析教學(xué)指導(dǎo)觀念

教師的教學(xué)指導(dǎo)觀念對(duì)于學(xué)生的影響頗深，從素質(zhì)教育的角度來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)施數(shù)據(jù)分析能力的教學(xué)啟發(fā)是有其必要之處的。新時(shí)代的教育觀認(rèn)為，課堂教學(xué)我們不僅要讓學(xué)生掌握文化知識(shí)，更要讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)際綜合應(yīng)用能力，體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、探究和探索的眼光去看待問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧，形成數(shù)據(jù)分析觀念，這樣小學(xué)生才能在生活和學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為，通過(guò)組織校內(nèi)培訓(xùn)和校外參觀和學(xué)習(xí)，我們可以幫助教師認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)分析能力所包含的五大重要內(nèi)容：（1）數(shù)據(jù)認(rèn)知能力；（2）數(shù)據(jù)收集能力；（3）數(shù)據(jù)整理能力；（4）數(shù)據(jù)表述能力；（5）數(shù)據(jù)探究能力，就此明確小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)的目標(biāo)和重點(diǎn)，確定教學(xué)指導(dǎo)方向。

二、對(duì)學(xué)生實(shí)施數(shù)據(jù)分類和數(shù)據(jù)對(duì)比的教學(xué)啟發(fā)

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)得到的數(shù)據(jù)實(shí)施分類和比較，是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步篩選和整理，進(jìn)而通過(guò)“比較”發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和潛在規(guī)律的必要過(guò)程之一，非常有助于提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。而具體到教學(xué)的一線，筆者認(rèn)為，可以結(jié)合“百分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識(shí)做啟發(fā)和引導(dǎo)，比如，首先，我們可以指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式，將“百分?jǐn)?shù)”以及與其相關(guān)的衍生概念“百分?jǐn)?shù)的定義”、“百分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”、“百分?jǐn)?shù)的意義”、“百分?jǐn)?shù)的計(jì)算規(guī)則”等進(jìn)行分類和歸納，繼而通過(guò)比較的方式就可以知曉誰(shuí)是誰(shuí)的隸屬關(guān)系或者是同級(jí)關(guān)系，對(duì)“百分?jǐn)?shù)”有一個(gè)系統(tǒng)而全新的概念。其次，我們還可以結(jié)合近幾年我國(guó)某地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)趨勢(shì)報(bào)表，讓學(xué)生嘗試對(duì)每年經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的百分比實(shí)施分類和比較，從中發(fā)現(xiàn)某地區(qū)重工業(yè)、輕工業(yè)和服務(wù)業(yè)等行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，知曉數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)分析能力”養(yǎng)成的實(shí)際生活應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，更有效提升其數(shù)據(jù)分析能力。

三、尋找數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢(shì)或者規(guī)律，深化學(xué)習(xí)感悟

“數(shù)據(jù)分析能力”的培養(yǎng)，其核心點(diǎn)在于“分析”二字，這是思維高度鍛煉和發(fā)散的體現(xiàn)，也同樣是學(xué)生獲取知識(shí)的基本途徑和基本能力。通過(guò)分析可以理解某一數(shù)學(xué)知識(shí)的要素及新舊知識(shí)間的聯(lián)系，更發(fā)現(xiàn)隱藏在數(shù)據(jù)、圖表背后的規(guī)律和趨勢(shì)，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全面和整體的理解。比如，筆者給出了一個(gè)家庭生活用水的探討情境，小明的家庭連續(xù)半年生活用水的報(bào)表，之后，為了讓學(xué)生更加直觀和快速發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)、文字背后隱藏的問(wèn)題，筆者讓學(xué)生結(jié)合報(bào)表制作條形統(tǒng)計(jì)圖以及折線統(tǒng)計(jì)圖，從條形統(tǒng)計(jì)圖上可以直接看到小明家庭用水的數(shù)量，知曉哪個(gè)月份多，哪個(gè)月份少，而從折線統(tǒng)計(jì)圖上則直觀的看到了家庭用水的走勢(shì)，然后，針對(duì)3月份的用水量，筆者提問(wèn)，“大家想一想為什么這個(gè)月小明的家里用水量是0呢？”有的學(xué)生推理認(rèn)為，“老師，可能是小明一家集體外出旅游了，家中一個(gè)人都沒(méi)有！”有的學(xué)生則認(rèn)為，“老師，你還有小明家用電的情況資料嗎？如果三月份小明家有用電的情況，那么，我推測(cè)應(yīng)當(dāng)是他家所在的小區(qū)集體停水了！”此外，還有其他的學(xué)生發(fā)表自己的看法，表達(dá)了對(duì)數(shù)據(jù)的判斷以及對(duì)生活事實(shí)的推測(cè)，這便是我們實(shí)施數(shù)據(jù)分析教學(xué)的初衷。另外，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、歸類、判斷和總結(jié)，讓數(shù)據(jù)變得更加有條理，有依據(jù)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力，也是非常有幫助的。

綜上所述，數(shù)學(xué)來(lái)源自生活，教學(xué)于生活，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生懂得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能處理實(shí)際問(wèn)題，對(duì)此，以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，本文實(shí)施了針對(duì)于小學(xué)生的數(shù)據(jù)分析教學(xué)啟發(fā)，嘗試激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從眾多復(fù)雜、無(wú)章的數(shù)據(jù)中尋找有效信息，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出適當(dāng)調(diào)整，加快對(duì)教學(xué)改革的落實(shí)，響應(yīng)全面綜合育人理念。