讓科學(xué)課在新鮮中走向深入

江蘇省建湖縣實驗小學(xué) 左 彭

科學(xué)新課程標準中明確指出：“觀察和實驗是學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)，也是我們科學(xué)教學(xué)的特點。”為此，在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意指導(dǎo)兒童觀察和實驗，使學(xué)生通過觀察和實驗獲得知識，得出結(jié)論。隨著新課程教育改革的不斷深入，科學(xué)課堂教學(xué)由單純的傳授知識向培養(yǎng)能力方面過渡。如果忽視了能力、素養(yǎng)的提高培養(yǎng)，學(xué)生就會出現(xiàn)高知低能、低知低能等現(xiàn)象。在科學(xué)教學(xué)中著力培養(yǎng)能力，把傳授知識和動手、動腦結(jié)合起來進行同步訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、觀察的魅力

觀察是認識事物、增長知識的重要途徑。培養(yǎng)觀察能力，使學(xué)生從小樹立熱愛科學(xué)的思想感情，具備對科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)規(guī)律和社會生活敏銳的洞察力。在科學(xué)教學(xué)中，首先從學(xué)生的興趣愛好入手，積極引導(dǎo)，根據(jù)他們的年齡和認識特點教給他們正確的觀察方法，讓他們有目的、有步驟地觀察實際生活中的科學(xué)現(xiàn)象。如教《蒸發(fā)》時，我準備了水、鹽水、白糖水、醋、醬油等各種不同的液體，讓學(xué)生充分調(diào)動眼、舌、鼻、手各個器官的作用，從感性到理性來鑒別出水。然后把水加熱蒸發(fā)，再引導(dǎo)學(xué)生觀察水蒸氣的色、味、形態(tài)。通過觀察和鑒別，使學(xué)生掌握了鑒別物體的方法，明白了蒸發(fā)的道理，知道了水蒸氣與水有相同的性質(zhì)。

例如，在教學(xué)《水的壓力和浮力》一課時，首先讓每個實驗組的學(xué)生向水槽里放鉛筆頭、粉筆、硬幣、小石塊、橡皮、木塊、牙膏皮等物品，一邊放一邊讓學(xué)生觀察。通過觀察，學(xué)生總結(jié)出了物體在水中的浮沉規(guī)律。有的學(xué)生回答：“輕的物體在水中上浮，重的物體在水中要下沉?！庇械膶W(xué)生回答：“比水輕的物體要上浮，比水重的物體要下沉?！弊詈笪野褜W(xué)生觀察的情況進一步引導(dǎo)，得出：“比同體積水輕的物體上浮，比同體積水重的物體下沉?！边@樣學(xué)生觀察到了現(xiàn)象，看到了本質(zhì)。實踐證明，科學(xué)課只有重視觀察，才能上出科學(xué)課的特點，才能取得較好的教學(xué)效果。

二、思維的綻放

鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)言。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、想象能力，是科學(xué)新課標明確要求的，能否鼓勵學(xué)生積極思維，大膽發(fā)言，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用。例如在教學(xué)《電磁鐵》一課時，學(xué)生通過實驗得出了電磁鐵的性質(zhì)，于是我們讓學(xué)生大膽地發(fā)言。雖然有些學(xué)生歸納得不夠全面，講得不夠完整，但是我們還是熱情地鼓勵。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，人人爭著發(fā)言，爭著講。

為了使學(xué)生從小養(yǎng)成勤思考、愛動腦的好習(xí)慣，在教學(xué)中注重思維能力的培養(yǎng)。例如教《熱空氣》時，結(jié)合教材，點燃蠟燭，上方懸掛的紙蛇會旋轉(zhuǎn)起來；點燃盤中的酒精，手持上方的塑料袋會膨脹，松手后會上升。讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，結(jié)合日常生活的實例進行聯(lián)想，并鼓勵他們積極思考，啟發(fā)他們好奇心。學(xué)生根據(jù)各自想象，提出了不同的說法，教師給予歸納指導(dǎo)，把正確的說法和做法讓學(xué)生親自演示，再引導(dǎo)學(xué)生利用比空氣輕的氫氣球在空氣中上升的事實，類比推理熱空氣比冷空氣輕的道理。通過聯(lián)想、類比和推理的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時又結(jié)合古代軍事家諸葛亮發(fā)明的孔明燈、法國科學(xué)家制成的熱氣球載人升空的事例進行愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)教育，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、操作的樂趣

在科學(xué)教學(xué)中，進行科學(xué)操作是一項必然的活動，它不僅可以讓手眼協(xié)調(diào)配合，感知客觀事物的動態(tài)，而且可以讓手腦協(xié)調(diào)發(fā)展，把外部動作轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的語言，實施智力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生動手操作，就是根據(jù)人的大腦展開的一項思維活動，在科學(xué)操作教學(xué)中，就要引導(dǎo)學(xué)生們進行腦力的思維，引導(dǎo)孩子們?nèi)ダL圖、裁剪、折疊、設(shè)計、粘貼……從而在科學(xué)的實驗中獲得預(yù)期的效果，推動孩子們在科學(xué)課中分析、思考、概括，認識事物的本質(zhì)屬性。

在科學(xué)教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生親自設(shè)計動手制作。如教完《風(fēng)》一課后，制作風(fēng)的形成演示器；教完《風(fēng)的觀測》一課后，制作風(fēng)向標、風(fēng)速計等，使學(xué)生懂得了風(fēng)的形成，掌握了觀測風(fēng)向、風(fēng)力大小的方法。平時科學(xué)老師還注重指導(dǎo)學(xué)生親手實驗，開展種植等活動。通過動手操作，順應(yīng)了學(xué)生好奇、好動的心理特點，集中了他們的注意力，使他們在親手操作中愉快地獲得和理解了知識。

再如，在教學(xué)《導(dǎo)體、絕緣體和半導(dǎo)體》一課時，在教學(xué)中可以先引導(dǎo)孩子們進行動手實驗，讓他們在親手實驗中認識導(dǎo)體與絕緣體的導(dǎo)電性能。在實驗開始前，教師先要求孩子們準備好實驗的材料：小燈泡、常見的導(dǎo)體和絕緣體、干電池及插頭、保險絲、插座、電線等。我們首先和學(xué)生們明確這次實驗的目的、要求，示范實驗的方法，并且讓學(xué)生們在實驗過程中完成實驗報告單。讓孩子們親自去操作、去實驗，能夠讓他們在實驗中探究問題、解決心中的疑問，而且從實驗中獲得了物體導(dǎo)電能力的感性認識，加深了對科學(xué)現(xiàn)象的認識。

四、創(chuàng)造的潛能

創(chuàng)造能力是智力發(fā)展的最高階段，從小激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，是我們教學(xué)中不可忽視的重要方面。在科學(xué)教學(xué)中采用觀察、口述、實驗和制作的方法，以學(xué)生的好奇心推動學(xué)習(xí)的興趣。對教材中的內(nèi)容，先提出問題再實驗，最后鼓勵他們充分發(fā)揮想象提出各種不同的說法，再給予指導(dǎo)，通過長期的堅持，使學(xué)生的思維、應(yīng)變能力得到了提高，培養(yǎng)他們敢說、敢想、勇于探索的創(chuàng)造意識。

結(jié)合教材內(nèi)容，開展小制作活動，要求學(xué)生自找材料，自己設(shè)計，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，經(jīng)過一段時間的努力，有的同學(xué)結(jié)合電磁鐵的性質(zhì)，制作出了大小不同的耳機、形狀不同的小電鈴、指南針、小臺燈、觀測風(fēng)的風(fēng)向標、風(fēng)速計，有的利用植物的葉子，拼成了各種各樣的生物圖形等小作品，這些作品雖說價值不大，但都是他們動腦、動手創(chuàng)造思維的成果。

總之，學(xué)習(xí)科學(xué)知識離不開實際操作、觀察、測量、分析和計算等，事實證明，離開了實驗，單憑講授和推斷，是不會令人真正理解和信服的。只有在實踐中觀察和操作，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)思維，培養(yǎng)能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。