妙筆生花——小學(xué)語文寫作教學(xué)策略

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)林南小學(xué) 王曉紅

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師方面

首先，教師的教育觀念落后，教師的教育思想停留在應(yīng)試教育層面上，在寫作教學(xué)中過于重視對學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的寫作情感，導(dǎo)致小學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中無法體會到樂趣，在寫作內(nèi)容中缺乏情感融入，在過于強(qiáng)調(diào)寫作技巧的情況下，學(xué)生在寫作中過于按部就班，因此寫出來的作品千篇一律，缺乏可讀性。其次，教師的寫作訓(xùn)練少，平時因課程緊張而不斷縮減學(xué)生的寫作時間，學(xué)生的寫作大多是在考試中，在這種情況下，學(xué)生在考試中取得的作文成績較低，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的寫作自信心，出現(xiàn)寫作難、難寫作的惡性循環(huán)。

2.學(xué)生方面

首先，小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)歷有限，而語文寫作本質(zhì)上是對現(xiàn)實生活的一種表述或感悟，需要真實情感的融入。有時教師所給出的作文題目，學(xué)生在生活中并沒有經(jīng)歷過，憑空捏造的故事必然缺乏情感內(nèi)涵與真實性，甚至?xí)霈F(xiàn)邏輯混亂的情況。其次，部分學(xué)生的詞匯量掌握不足，在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意、空話大話連篇的情況，雖然通過課內(nèi)課外閱讀積累了一些優(yōu)秀的句子，但是在實際的寫作應(yīng)用時，因找不到合適的切入點，生搬硬套地加入寫作之中，影響了學(xué)生的寫作效果。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略

1.優(yōu)化寫作教學(xué)方法

首先，創(chuàng)新教育理念。針對以往語文寫作教學(xué)質(zhì)量難以提升的問題，教師需要自我反思，找出問題出現(xiàn)的根本原因，找出符合小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣與寫作能力的教學(xué)方法。語文教師應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的單一化理論講述方式，鼓勵學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在實際的觀察與體驗中獲取不同的感受，并鼓勵學(xué)生將觀察與體驗及時記錄下來，從而產(chǎn)生想說、想寫的渴望。

其次，為學(xué)生提供寫作實踐的機(jī)會。在以往的語文寫作課堂中，教師直接給出一個題目就讓學(xué)生開始寫，學(xué)生缺乏寫作的素材，在無話可說中東拼西湊，寫出來的作品質(zhì)量差。對此，教師在寫作指導(dǎo)中需要結(jié)合閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合下做到以讀促寫，發(fā)揮學(xué)生的想象力，為學(xué)生提供更多寫作實踐的機(jī)會。如在部編版四年級語文《觀潮》的學(xué)習(xí)中，通過課外閱讀學(xué)生了解到“潮來前”“潮來時”“潮來后”的景象，但是，這些文字性的表述對于沒有過觀潮經(jīng)歷的學(xué)生而言，很難從中獲得體會與感悟，此時教師可以通過視頻播放的方式，讓學(xué)生通過視頻的觀察、傾聽潮水拍案的聲音獲得更加深層的理解。此時再給學(xué)生布置寫作任務(wù)，描述一下在視頻中所看到的景象，并談一談感受，讓學(xué)生的寫作更加真實。同時，每一個學(xué)生從中獲得的感受不同，才會讓小學(xué)生的寫作更加豐富多彩。

此外，命題方式多樣化。一成不變的命題方式或者是封閉式的命題方式會制約學(xué)生寫作思維的發(fā)展，因此教師在作文命題中應(yīng)做到靈活多變，可以采用半命題或?qū)W生自主選題的方式，盡量拓展學(xué)生的寫作范圍。應(yīng)適當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)生的寫作難度，不對寫作技巧做過多要求，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的閃光點，為小學(xué)生樹立寫作學(xué)習(xí)的自信。

2.改變寫作學(xué)習(xí)方式

在以往的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，學(xué)生自始至終都處于被動化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如何化被動為主動，成為小學(xué)語文教師迫切需要解決的問題。小學(xué)生對于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因主要在于缺乏學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)、激活內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵，對于處于感性思維發(fā)展階段的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣尤為重要。對此，教師在語文寫作教學(xué)中應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化寫作指導(dǎo)方法，發(fā)揮學(xué)生在語文寫作學(xué)習(xí)中的主體性，以多樣化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如教師可以采用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在親身參與的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。比如在以《____城堡中的小故事》為題目的寫作教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組，通過小組討論發(fā)揮每一位學(xué)生的想象力，共同編寫出一篇美麗的童話故事，然后組織學(xué)生分角色演繹童話故事，讓小學(xué)生在角色扮演中體會人物情感，找出故事編寫中的不足，組織學(xué)生在角色扮演之后進(jìn)行文章的細(xì)節(jié)修改，細(xì)化寫作內(nèi)容上的人物細(xì)節(jié)描寫，豐富寫作中的情感內(nèi)容。

其次，需要引導(dǎo)學(xué)生的生活觀察能力與感悟能力。寫作靈感源于生活，對于小學(xué)生來說，雖然他們的生活經(jīng)歷有限，但是如何在有限的生活中挖掘出豐富多彩的寫作素材才是關(guān)鍵。對此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生堅持寫日記，將學(xué)生每天發(fā)生的高興事、傷心事記錄下來，并且在生活中多發(fā)現(xiàn)、多尋找寫作素材，培養(yǎng)小學(xué)生的生活觀察能力，能夠從生活小事中感悟出人生哲理。在記錄生活中能夠鍛煉小學(xué)生的遣詞造句能力，提升小學(xué)生的書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)寫作學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)系，讓小學(xué)生能夠從語文寫作主題中聯(lián)想到自己的生活實際，走出怕寫作文的困境。通過多樣化寫作教學(xué)方法以及寫作實踐活動的參與，有效激發(fā)小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

綜上所述，小學(xué)生的語文寫作質(zhì)量提升需要教師合理的指導(dǎo)，優(yōu)化寫作教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、感悟生活，將生活情感融入語文寫作之中，讓小學(xué)生的語文寫作走出千篇一律的狀態(tài)，豐富學(xué)生的寫作語言與情感內(nèi)涵，讓小學(xué)生的語文寫作變得妙筆生花、妙語連珠。