如何提高小學(xué)高年級學(xué)生語文寫作能力

福建省德化縣蓋德中心小學(xué) 徐杰仕

基于長期教學(xué)活動綜合分析學(xué)生寫作訓(xùn)練實踐情況可以得知，很多學(xué)生都有些討厭甚至懼怕寫作文，而原因是多方面的，其中最值得注意的就是他們寫作素材儲備不足、寫作技巧欠缺等，這些都在一定程度上阻礙了他們的文思。因此，平時在教學(xué)過程中，小學(xué)高年級語文教師首先就要對上述現(xiàn)實情況有清楚的了解，以此為依據(jù)持續(xù)展開系列探索研究活動，慢慢找尋到具有針對性的寫作訓(xùn)練指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生克服諸多困難與不足，使他們不再害怕寫作練習(xí)，甚至愛上寫作練習(xí)，進(jìn)而在持續(xù)鍛煉中逐步增強(qiáng)語文寫作能力，最終達(dá)到預(yù)想水平。

一、引導(dǎo)素材積累，夯實學(xué)生語文寫作練習(xí)基礎(chǔ)

在語文寫作訓(xùn)練過程中，小學(xué)高年級學(xué)生要想有效提升自身相關(guān)能力水平，第一步需要做的就是打好持續(xù)實踐鍛煉的基礎(chǔ)，否則一切都是空中樓閣，無法切實達(dá)到既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，小學(xué)語文教師就有必要時時引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)素材積累，夯實寫作練習(xí)基礎(chǔ)，為他們語文寫作能力的增強(qiáng)提供源源不斷的堅實動力。

例如，平時教學(xué)過程中，每節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)入作業(yè)布置環(huán)節(jié)的時候，我都在基礎(chǔ)練習(xí)作業(yè)之外，額外要求學(xué)生完成一項作文素材積累任務(wù)。具體而言，有時候，我會要求學(xué)生在課下主動參加一些實踐活動，如野外郊游、體育游戲等，同時據(jù)此寫一篇生活觀察短篇文章，以詳述自己的經(jīng)歷與感受；有時候，我會向?qū)W生們推薦一些較為優(yōu)秀的課外讀物，如《老人與?！贰稅鄣慕逃贰鹅F都孤兒》等等，要求學(xué)生課下選擇性閱讀，將其中自認(rèn)為經(jīng)典的語句摘抄下來，同時還要就諸多語句展開系列分析研究活動，最終就其中蘊(yùn)含的寫作技巧、表達(dá)方式等寫一篇讀后感。久而久之，小學(xué)生們的寫作素材儲備逐漸豐富起來，為其有效鍛煉提高作文能力水平奠定了良好基礎(chǔ)。

二、定期組織競賽，增強(qiáng)學(xué)生參與寫作鍛煉興趣

在針對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行語文寫作教學(xué)訓(xùn)練活動的時候，每一個教師都不能忽視學(xué)生主體在此過程中所發(fā)揮的不可替代的作用，任何科學(xué)指導(dǎo)措施都需要學(xué)生主體配合才能夠真正發(fā)揮出效用。據(jù)此現(xiàn)實，平時開展教學(xué)工作的時候，小學(xué)語文教師就可以定期選擇合適時間組織學(xué)生開展一定的作文競賽活動，借榮譽(yù)和獎勵誘發(fā)增強(qiáng)學(xué)生參與寫作鍛煉的興趣，為其持續(xù)進(jìn)步發(fā)展增添助力。

例如，實際開展教學(xué)工作過程中，我發(fā)現(xiàn)一般理論說教形式往往很難將學(xué)生的寫作興趣引發(fā)出來，于是，我基本上每隔一個星期組織學(xué)生們開展一次語文寫作競賽活動。具體而言，我一般會先為學(xué)生提供一個創(chuàng)作主題，如感恩父母、熱愛祖國、暢想未來等，據(jù)此要求學(xué)生自擬題目進(jìn)行作文創(chuàng)作，并且需要在規(guī)定時間里完成。等到所有參賽同學(xué)將作文上交之后，我就會聯(lián)合其他語文教師對每一個學(xué)生的作文進(jìn)行仔細(xì)誦讀評析，最終經(jīng)過共同商討選出較為優(yōu)秀的三篇作文，并給予創(chuàng)作學(xué)生一定的獎勵，而且會將他們的作文張貼在校園展示板上，以供所有同學(xué)閱覽學(xué)習(xí)。此外，我們還會從眾多參賽學(xué)生當(dāng)中評選出幾名鼓勵獎獲得者，給予他們一定的激勵與表揚(yáng)。通過上述競賽活動，幾乎所有學(xué)生的作文創(chuàng)作實踐興趣都被引發(fā)了出來，并且有持續(xù)增強(qiáng)的趨勢，而這也就為他們作文能力水平的逐步提升奠定了良好基礎(chǔ)。

三、重視作文批改，幫助學(xué)生明確自我改進(jìn)目標(biāo)

任何學(xué)習(xí)活動都需要有一個明確的目標(biāo)，這樣學(xué)生才能夠減少精力的浪費，每一步都盡可能做到有的放矢，最終高效實現(xiàn)自我提升。因此，平時針對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練指導(dǎo)活動的時候，語文教師就有必要加強(qiáng)對作文批改環(huán)節(jié)的重視，以詳細(xì)分析指出學(xué)生不足，幫助他們明確自我努力改進(jìn)目標(biāo)，益于學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，平時在作文教學(xué)課堂上完成基本授課任務(wù)之后，我通常都會為學(xué)生布置一項課下寫作練習(xí)任務(wù)，即根據(jù)當(dāng)堂所學(xué)寫一篇完整的語文作文。當(dāng)學(xué)生完成寫作之后，我首先會要求學(xué)生自由結(jié)組互相評改作文，益于他們彼此借助對方助力發(fā)現(xiàn)自己所寫作文中的不足并加以完善。之后，我會將所有學(xué)生的作文收上來仔細(xì)閱讀評析，緊接著一一找班里的同學(xué)詳談，即面對面對學(xué)生的作文進(jìn)行綜合評價，既指出其中的優(yōu)點，更要點出需要改進(jìn)的地方，如表達(dá)技巧運用不恰當(dāng)?shù)?。?jīng)過上述作文批改活動，每一個學(xué)生都對自身當(dāng)前的作文能力有了綜合了解，明確了今后需要著重努力鍛煉的目標(biāo)，益于有效學(xué)習(xí)進(jìn)步。

總之，在小學(xué)階段高年級語文學(xué)科教學(xué)過程中，作文教學(xué)通常是極為重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生作文能力往往可以體現(xiàn)出其語文學(xué)科綜合素養(yǎng)水平。因此，小學(xué)語文教師就需要在此部分投入較多研究精力，通過多樣措施給予學(xué)生科學(xué)指引，促使其語文寫作能力穩(wěn)步提升。