小學(xué)語文看圖寫話習(xí)作教學(xué)策略研究分析

江蘇省徐州市銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)躍進(jìn)小學(xué) 徐云芳

看圖寫話是小學(xué)低年級語文教材中的重要內(nèi)容，利于培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足、生活經(jīng)驗缺乏，需要教師提供有效的指導(dǎo)，才能夠全面促進(jìn)小學(xué)語文教育活動質(zhì)量的提升。如果教師在組織看圖寫話的過程中，能夠充分結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生由口語表達(dá)向書面表達(dá)過渡，那么習(xí)作教學(xué)質(zhì)量也會得到提升。

一、注重訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力

看圖寫話是要求學(xué)生具備一定的書面語言表達(dá)能力，但學(xué)生的口語表達(dá)能力是其進(jìn)行書面表達(dá)的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)低年級語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)該將學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)。具體的教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)低年級的小學(xué)生練習(xí)從簡單句子到描述性句子的擴(kuò)展，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語表達(dá)，如筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“說說你喜歡的水果”的口語交際訓(xùn)練中，我?guī)硪恍W(xué)生平時熟悉的水果，放在紙袋子中，不讓學(xué)生馬上看見。我先描述水果的特點，包括氣味、味道、形狀等，學(xué)生依據(jù)我的描述開始猜測，第一個猜對的學(xué)生可以獲得這個水果。游戲環(huán)節(jié)熱身之后，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约合矚g或者不喜歡的水果，說出這種水果的特征以及自己喜歡或者不喜歡的理由，這一次口語訓(xùn)練之后，我要求學(xué)生結(jié)合我給出的有關(guān)水果對話的圖片寫話，學(xué)生的寫作熱情很高，顯然口語訓(xùn)練起到了預(yù)熱作用，也打開了學(xué)生的思路。

二、挖掘重點，展開想象

看圖寫話的關(guān)鍵就是要找到圖片的核心和重點，然后以此作為基礎(chǔ)展開合理想象，要求教師指導(dǎo)學(xué)生分清主次，體現(xiàn)圖片內(nèi)涵，進(jìn)而展開創(chuàng)新想象，提升寫話創(chuàng)新力度。筆者在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練寫話的時候，有這樣一幅畫：自然景色豐富有美感，幽靜的小路直通遠(yuǎn)山，路邊有郁郁蔥蔥的植被，遠(yuǎn)山巍峨，廣闊的天空飄著白云，天清氣朗，但是圖片是沒有顏色的。要求學(xué)生自主在圖片上增添幾種動物，涂色之后寫話。在指導(dǎo)小學(xué)生寫話之前，我們首先要明確圖畫的重點和層次性，包括寫作主題、順序等。我指導(dǎo)學(xué)生按照從上到下、從遠(yuǎn)到近、從近到遠(yuǎn)、從左到右等順序觀察圖片中的景物、動物，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好選擇寫作順序。之后是添色，色彩搭配和作者的審美心境之間有直接關(guān)系，我在學(xué)生添色之前提醒學(xué)生在添色之后要依據(jù)圖片寫作，可以事先設(shè)想自己要寫什么，之后再添色。學(xué)生自主想象和創(chuàng)造，作品呈現(xiàn)出來的特點也不一樣。比如班上就有一名學(xué)生將花朵染成黑色，我看到很驚訝，他說因為環(huán)境污染了，花兒顏色就很難看了。聽到這里我很驚喜，鼓勵了他，這個過程就體現(xiàn)了小學(xué)生思維的靈活性和跳躍性。

三、透析情感，層次分明

情感表達(dá)是寫作的核心，小學(xué)低年級看圖寫話訓(xùn)練過程中，教師也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)，之后上升到情感高度，學(xué)生的表達(dá)才更加完整，質(zhì)量也更高。在看圖寫話指導(dǎo)中，教師同樣要引導(dǎo)學(xué)生明確寫作重點，輔助學(xué)生挖掘情感因素。比如，在看圖寫話訓(xùn)練中，筆者就使用過這樣一個例題：小猴子和小熊在公園內(nèi)玩耍，小猴子爬到柱子上寫下文字“孫小圣到此一游”，這時候小熊批評了小猴子，聽到這里，小猴子感到很羞愧，悄悄地低下了頭。圖畫本身就帶有教育意義，有豐富的情感內(nèi)涵，學(xué)生首先需要做的就是分析圖片說明的道理并闡述出來，結(jié)合自己的觀點作出分析和論述。因此在這一次的看圖寫話教學(xué)中，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察主人公的行為環(huán)境——公園，找到圖畫中的文字——“孫小圣到此一游”，分析小熊和小猴子的態(tài)度與行為——猴子羞愧，小熊認(rèn)為不可以在公共設(shè)施上亂寫亂畫，小猴子不愛護(hù)公物、亂寫亂花和小熊有環(huán)境保護(hù)意識形成對比，最后提煉出了圖片中愛護(hù)公物、講文明的情感主旨。

綜上，看圖寫作是小學(xué)低年級語文教學(xué)活動中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本文主要分析了三點對策，當(dāng)然，這部分論述還有很多不足。注重對學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練；挖掘重點，展開想象；透析情感，層次分明，是本研究的主要思路，希望筆者提出的策略具有實踐參考意義，促進(jìn)小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)質(zhì)量的提升。