小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)疑能力培養(yǎng)淺析

李近群

(云南省麗江市玉龍納西族自治縣白沙鎮(zhèn)玉湖完小,云南 麗江 674101)

一、營造寬松的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

在教學(xué)時，教師要設(shè)法將質(zhì)疑引入課堂，科學(xué)設(shè)計課堂提問，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主人公地位，明確提問是學(xué)生的權(quán)力，提問的目的是讓學(xué)生更深刻地理解知識，教師要鼓勵學(xué)生，消除學(xué)生的畏懼心理，調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑的積極性，如果學(xué)生提出的問題沒有價值，教師與學(xué)生互換角色，站在學(xué)生的立場，提出重點問題的，用動作、語言和表情鼓勵學(xué)生，使學(xué)生樹立信心，營造寬松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生提出問題、解決問題，和諧的教學(xué)環(huán)境是有效教學(xué)活動的前提，教師與學(xué)生之間互尊互愛、平等相處，學(xué)生提問時，教師親切的微笑、視鼓勵的目光、愛撫的動作，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理，給學(xué)生莫大的鼓舞，消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)質(zhì)疑興趣

新課改背景下，教師不再是知識的傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)作者，通過問題的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，利用每一次質(zhì)疑機(jī)會，大量開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，精心安排教學(xué)活動，及時解答學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，給予學(xué)困生幫助，鼓勵學(xué)生討論與交流，還要激勵學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，是啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的人，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑興趣，例如，“年、月、日”的教學(xué)，教師先提出問題“今年小明今年十二歲，她只過了三個生日，這是為什么呢？”，這個問題的提出學(xué)生產(chǎn)生疑惑，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師接著說：“學(xué)習(xí)了年月日，同學(xué)們就明白了”，問題的提出使學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)更主動。課堂提問的設(shè)計要照顧不同層次學(xué)生的需求，讓所有學(xué)生都能體驗到成功的快樂。

三、總結(jié)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生營造寬松的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表看法，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣，學(xué)生在質(zhì)疑中積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是素質(zhì)教育的要求。