小學(xué)語文課外閱讀與作文能力的提高

福建省安溪縣西坪鎮(zhèn)南巖小學(xué) 王小香

在小學(xué)階段進行語文教學(xué)時，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)與性格采取合適的教學(xué)方式。小學(xué)生很多意識都不強，需要教師給予正確的知識傳授和能力培養(yǎng)。閱讀與寫作的培養(yǎng)是相互聯(lián)系的，學(xué)生可以通過閱讀來積累知識與語句，從而推動學(xué)生作文寫作能力的提高，而寫作的有效練習(xí)可以增強學(xué)生內(nèi)心情感，逐漸提高學(xué)生對語言的感覺。因此，有效培養(yǎng)二者的能力十分重要。同時，教師需要了解學(xué)生的心理，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與理解能力來進行教學(xué)，采用學(xué)生容易理解的語言來進行知識的講解，營造一個輕松有效的教學(xué)課堂。

一、提供學(xué)生課外閱讀的機會，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、吸收知識、增加知識儲備的黃金時期，因此，教師需要在知識教學(xué)期間有效插入閱讀能力的培養(yǎng)，語文的學(xué)習(xí)不能單單依靠課本教學(xué)，書籍中包含著無數(shù)珍貴的知識與思想理念、為人處世的道理、詞匯的使用、細(xì)膩的情感等，都需要學(xué)生通過課外閱讀來補充自己，拓展知識層面，升華情感，提高自己的能力，對于學(xué)生來說，閱讀書籍對于自己的成長十分有幫助，教師需要給學(xué)生提供讀書的時間，逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力與習(xí)慣。

比如，教師們可以在教學(xué)期間給學(xué)生一些自由學(xué)習(xí)的機會，帶學(xué)生去圖書館閱讀書籍，鼓勵學(xué)生主動去找自己感興趣的書籍進行閱讀，逐漸讓學(xué)生習(xí)慣和書籍接觸的感覺，培養(yǎng)學(xué)生靜下心去學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時，教師需要及時與學(xué)生進行討論，讓學(xué)生主動說自己看的書本與學(xué)習(xí)到的東西，讓學(xué)生們可以暢所欲言，相互交流，分享知識可以讓學(xué)生們共同進步。在整個過程中，教師要對學(xué)生進行鼓勵與肯定，幫助學(xué)生樹立自信，同時激發(fā)其閱讀的動力，對于這個年齡的學(xué)生來說，教師的夸獎對學(xué)生十分重要，孩子們會更加積極主動地進行教師安排的閱讀活動，充滿動力與激情，這正是學(xué)習(xí)所需要的情感。

二、改變作文的形式，采用趣味方式提高寫作能力

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生并不喜歡作文這項作業(yè)，并且一些學(xué)生對其產(chǎn)生厭煩，失去學(xué)習(xí)的興趣，不認(rèn)真對待作文練習(xí)，這種情況下，教師的布置作業(yè)就很蒼白無力，根本無法達到教學(xué)的目的，因此教師需要認(rèn)識到現(xiàn)在出現(xiàn)的問題，了解學(xué)生不喜歡作文的原因，改變練習(xí)的方式，不過多限制，讓學(xué)生們自由發(fā)揮、自由想象、自由創(chuàng)造，根據(jù)學(xué)生的興趣進行引導(dǎo)，側(cè)面鍛煉學(xué)生寫作的能力。

比如：教師們可以在課文教學(xué)中逐漸引導(dǎo)學(xué)生的寫作思路，對文章進行剖析，分析作者的思想與情感，如《挑山工》這篇文章，教師在講解完文章后，讓學(xué)生自己分析文章情感與課文寫作順序，通過課本教學(xué)來逐漸影響學(xué)生的寫作思路。教師在課堂上可以把作文變成演講或情景劇的形式，讓學(xué)生們準(zhǔn)備一個作品上臺演講或表演，把說和寫有機結(jié)合起來，既鍛煉了寫作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生們上臺的勇氣和口頭敘述能力。這種方式充滿了趣味性，可以讓學(xué)生主動配合教師進行寫作練習(xí)，潛移默化影響其能力。

三、閱讀與寫作結(jié)合起來，共同進步

小學(xué)階段的學(xué)生有單純天真的心理，對一切事物都充滿著好奇和興趣 ，這對于寫作的培養(yǎng)是一個非常有利的條件。教師們可以多給學(xué)生提供接觸外部環(huán)境的機會，讓學(xué)生在外部環(huán)境中鍛煉自己思考問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，多體會、多感悟，多與同學(xué)交流，這樣才會在寫作中有話可說，有感所寫。很多時候，學(xué)生寫作能力的不足原因在于學(xué)生缺乏語料，詞匯匱乏，導(dǎo)致出現(xiàn)有話說不出的情況發(fā)生，閱讀與寫作是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的，教師需要將二者相互結(jié)合起來進行教學(xué)，共同提高其能力。

比如，教師可以通過布置閱讀的作業(yè)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀與思考，并將體會的感想書寫下來，這樣是將閱讀與寫作有機結(jié)合在一起進行有效的鍛煉。書籍是孩子們的引導(dǎo)者，給他們正確的觀念，讓學(xué)生可以吸收很多好詞好句，有利于孩子健康成長，同時，不管是語言詞匯的運用和積累，還是拓展視野，積累知識，都是對孩子寫作的極大幫助。在學(xué)生們樂于閱讀、享受閱讀的過程中，寫作問題也就迎刃而解了。教師也可以給學(xué)生們準(zhǔn)備一個本子，讓他們記錄每次閱讀的感受或者是自己喜歡的句子，不要求字?jǐn)?shù)，自由發(fā)揮。這樣可以讓學(xué)生們沒有作業(yè)限制的壓力，全憑喜好積累自己的財富。由于學(xué)生年齡較小，對生活的觀察能力不高，以至于學(xué)生很多情感無法表達，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行生活的觀察，讓學(xué)生記錄一些生活中發(fā)生的事情，逐漸積累生活經(jīng)驗和素材，為寫作素材做準(zhǔn)備。寫作源于生活，只有多在生活中積累，在生活中體悟，才能提高寫作能力。

總體而言，寫作與閱讀是相互關(guān)聯(lián)的，教師在教學(xué)過程中需要進行寫作與閱讀能力訓(xùn)練的同時將二者結(jié)合在一起，更好地提高學(xué)生的能力。傳統(tǒng)的方法已經(jīng)落后，教師們需要全方面培養(yǎng)學(xué)生，對于小學(xué)語文科目而言，教師應(yīng)該針對學(xué)生的年齡特性制定出最適合的教學(xué)方法，因材施教，寓教于樂，語文的學(xué)習(xí)僅僅依靠課本式完全不夠的，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行大量的課外閱讀，拓展視野，積累知識，豐富自身的同時為寫作積累素材，加深自身情操與思想。對于寫作能力的提升，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣來進行引導(dǎo)，避免強制性教學(xué)帶來不好的結(jié)果，改變寫作方式，實際鍛煉學(xué)生的能力。