基于部編版教材視角的小學(xué)語文低年段閱讀教學(xué)研究

江蘇省淮安市盱眙縣馬壩中心小學(xué) 李國平

不僅僅是閱讀能力，小學(xué)低年級是學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期，小學(xué)低年級語文課是素質(zhì)教育有效開展的途徑之一，通過科學(xué)的閱讀教學(xué)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生理解能力和知識(shí)視野的開拓，讓學(xué)生積累語文知識(shí)，為學(xué)生聽說讀寫能力的提升做好理論保障，全面提升學(xué)生的語文能力，

一、小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)存在的問題

1.閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新性不足

小學(xué)低年級閱讀教學(xué)存在教學(xué)模式創(chuàng)新性不足的問題，在閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，教師往往采用傳統(tǒng)閱讀方式，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生默讀，最后讓學(xué)生一起朗讀的方法，這種閱讀教學(xué)方式讓學(xué)生感覺索然無味，不能有效實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的，從而讓學(xué)生對于閱讀失去興趣，因此，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式已經(jīng)成為教育改革的基本要求和時(shí)代發(fā)展的必然。

2.對于閱讀教學(xué)的重視程度不夠

對于閱讀教學(xué)的重視程度不夠是小學(xué)低年級閱讀教學(xué)存在的另一關(guān)鍵問題，部分教師將閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的一小部分，將閱讀教學(xué)的意義和目的歸結(jié)為熟悉課文和背誦課文的途徑與方法，這對于閱讀教學(xué)的認(rèn)知是不正確的，開展閱讀教學(xué)的目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，素質(zhì)教育背景下，閱讀教學(xué)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，尤其是針對小學(xué)低年級學(xué)生而言，這是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，抓住這個(gè)時(shí)期，將對學(xué)生一生的健康成長提供有效的保障。

二、基于部編版教材視角的小學(xué)語文低年段閱讀教學(xué)策略

1.開展興趣教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣對于閱讀教學(xué)而言至關(guān)重要，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠有效提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師要充分把握這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，尋找學(xué)生感興趣的話題引入課堂，從而更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣開始閱讀，并在閱讀中體會(huì)閱讀的樂趣，同時(shí)可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備營造更有意境的氛圍，讓學(xué)生充分體驗(yàn)現(xiàn)代教育的優(yōu)勢。例如，在學(xué)到《太空生活趣事多》時(shí)，教師就可以用大屏幕展示太空景象，讓學(xué)生真正觀看浩瀚的天空景象，讓學(xué)生感受到太空的神奇所在，而不是簡單地通過教材中的文字去想象，這樣一來，就會(huì)引發(fā)學(xué)生對于太空環(huán)境的聯(lián)想，從而更加有興趣去閱讀這篇文章，從中尋找與想象描寫相同的部分，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，也讓知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分體會(huì)到閱讀的樂趣。

2.“共情”教學(xué)，讓學(xué)生充分體會(huì)文章中的情感

“共情”教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)方法，即讓學(xué)生充分體會(huì)教材文章作者的情感，深入到文章當(dāng)中，才能有效實(shí)現(xiàn)“共情”教學(xué)，給學(xué)生身臨其境之感。而這種課堂效果的實(shí)現(xiàn)需要教師加以正確的引導(dǎo)，教師通過資源整合以及科學(xué)的授課方法，讓學(xué)生“走進(jìn)”教材當(dāng)中，感受到教材文章作者的情感，從而實(shí)現(xiàn)“共情”教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇文章時(shí)，教師可以以生活中常見的例子為例，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐當(dāng)中去，勇于嘗試，主動(dòng)探索實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，培養(yǎng)勇于爭先的意識(shí)，從而更好地將學(xué)生帶入情景當(dāng)中，構(gòu)建相應(yīng)的情境，通過情境教學(xué)的方式讓學(xué)生參與到閱讀教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)“共情”教學(xué)，讓學(xué)生感受閱讀的意義所在。

3.生活化教學(xué)，讓閱讀教學(xué)更加貼近生活

生活化教學(xué)是一種符合現(xiàn)代教育思想和時(shí)代潮流的教學(xué)方式，生活化教學(xué)能夠有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和人際交往能力，同時(shí)，生活化教學(xué)也能讓學(xué)生充分感受到知識(shí)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生感受到知識(shí)就在身邊，更加深刻地體會(huì)到學(xué)以致用，從而更好地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。比如，在講到《開滿鮮花的小路》時(shí)，教師讓學(xué)生去觀察自己家的一種花或是路邊的野花，也用這種描寫方式將生活中的花草描寫出來，并且說出這種花的花語和象征意義，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)讓學(xué)生在觀察中積累素材，為以后的學(xué)習(xí)和寫作奠定基礎(chǔ)，這種生活化的教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，同時(shí)也提升了學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級閱讀教學(xué)的根本目的。

閱讀能力是一種養(yǎng)成教育，抓住學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，開展科學(xué)有效的閱讀教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生愛上閱讀，這種閱讀興趣將會(huì)對學(xué)生的一生產(chǎn)生重要影響，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)低年級學(xué)生對于知識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的接受能力較強(qiáng)，教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，能夠全面促進(jìn)學(xué)生語文能力的有效提升，同時(shí)，也對其他科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。