小學(xué)作文教學(xué)研究
——怎樣把文章寫(xiě)具體

雷 雨

(貴州省畢節(jié)市赫章縣財(cái)神鎮(zhèn)中心小學(xué),貴州 畢節(jié) 553206)

在小學(xué)作文教學(xué)中，時(shí)常會(huì)面臨這樣一個(gè)問(wèn)題：許多同學(xué)在寫(xiě)作文的過(guò)程中盡管運(yùn)用了許多好詞好句和修辭手法，但由于文章寫(xiě)的過(guò)空過(guò)泛，會(huì)使得整篇文章就像是詞句的盲目堆砌，缺乏靈魂，而這樣的文章也通常無(wú)法達(dá)到高分作文的目標(biāo)。那么同學(xué)們?cè)撊绾伟盐恼聦?xiě)的具體，老師又該以何種方式教授他們寫(xiě)的具體呢？以下我將具體闡述我的觀點(diǎn)和想法。

一、具體是什么

首先我認(rèn)為想要把文章寫(xiě)具體，首先應(yīng)該明晰具體的定義，什么是具體，文章的哪些方面需要具體，只有先把這個(gè)在腦中清晰了，下一步的寫(xiě)作思路才會(huì)更加清晰明朗。

“具體”一詞主要意思是不抽象，不籠統(tǒng)，細(xì)節(jié)很明確，我認(rèn)為這幾個(gè)詞已經(jīng)基本表達(dá)清楚了具體的意思。那么在文章寫(xiě)作中，要求寫(xiě)的具體，其實(shí)就意為如果是描寫(xiě)事物，在你描述的文字下，讀者即使未能眼見(jiàn)實(shí)物，實(shí)物的模樣形態(tài)卻能夠真實(shí)生動(dòng)的呈現(xiàn)在讀者眼前；如果描寫(xiě)事件，那么這件事涉及的人物，時(shí)間，地點(diǎn)，故事情節(jié)，甚至細(xì)節(jié)都需要容納包含，保證整件事從開(kāi)始到發(fā)展再到結(jié)束都能夠完全使得讀者領(lǐng)悟；如果是描寫(xiě)人物，那么這個(gè)人的外貌，形態(tài)，性格特點(diǎn)都有明朗的呈現(xiàn)給大家，讓大家能夠透過(guò)文字看到有這樣一個(gè)人立在那里。

但“具體”也不是簡(jiǎn)單的描述清晰即可，如果只是概括敘述是不能達(dá)到的，而應(yīng)盡可能地挖掘細(xì)節(jié)，尋找特點(diǎn)，有強(qiáng)烈的畫(huà)面呈現(xiàn)感。例如在描述一棵枯樹(shù)的時(shí)候，如果只是簡(jiǎn)單概括性描述，便只會(huì)描述出它干枯了，不斷重復(fù)形容，只是給人以模糊的印象；但是如果遵循具體描述的要求，那么在描述時(shí)就可以從其干枯的程度，干枯的樣貌，甚至是從樹(shù)的表面一直延伸到是否樹(shù)的內(nèi)部也干枯了，樹(shù)的高度，樹(shù)的枝干……這樣就會(huì)更加豐富形象，就像是畫(huà)畫(huà)，一點(diǎn)一點(diǎn)的渲染，一筆一劃將一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的事物呈現(xiàn)出來(lái)而不顯得突兀。

二、怎樣將文章寫(xiě)具體

在清晰具體的含義后，我們便進(jìn)入了第二個(gè)階段——找到將文章寫(xiě)具體的方法加以科學(xué)合理的運(yùn)用。在這里我認(rèn)為有以下幾種方式。

（一）找準(zhǔn)核心，細(xì)節(jié)深度挖掘

例如在敘事時(shí)，如果要想寫(xiě)的具體，首先應(yīng)該思考你想要講述的事件核心在哪里，以便自己更好有意識(shí)地控制自己寫(xiě)作的偏向程度，可以適當(dāng)簡(jiǎn)寫(xiě)不重要的部分，盡量將筆墨留在想要重點(diǎn)描述的部分。事件的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果，涉及的時(shí)間，人物，地點(diǎn)是行文的基本，我就不過(guò)多闡述，但如果僅僅單純這樣描述，便只是一篇平淡無(wú)奇的流水賬，沒(méi)有亮點(diǎn)，也并不清晰具體，那么此時(shí)就應(yīng)當(dāng)思考這篇文章里除了需要具備這些基本要素外，還需要什么讓讀者更被吸引進(jìn)去，帶領(lǐng)讀者走進(jìn)這個(gè)事件本身。此時(shí)就需要仔細(xì)思考找尋所敘故事的一些細(xì)節(jié)，特別是可能影響大局，推動(dòng)故事情節(jié)進(jìn)展，但不易被人發(fā)掘的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)描述不僅為故事的完整性提供保證，而且能夠?yàn)楣适略黾泳庶c(diǎn)。

（二）將自己所聽(tīng)所看所思所想所感融入其中

想要把文章寫(xiě)具體，關(guān)鍵的就在于對(duì)于事件的具體性描述，由于這一事件一般是由“我”這一單一視角展開(kāi)，因而在描述過(guò)程中應(yīng)盡可能把自己當(dāng)時(shí)聽(tīng)覺(jué)接收到的，視覺(jué)接收到的畫(huà)面，腦中接受的信息，自己思考的內(nèi)容加以呈現(xiàn)，因?yàn)樽x者并未親身經(jīng)歷此事，而作為這件事的傳遞者，就應(yīng)當(dāng)站在自己的視角進(jìn)行詳述的描述，使得讀者能夠在閱讀過(guò)程中仿佛同你融為一體，一同經(jīng)歷，一同感受。文章中所流露出的情緒，情感，態(tài)度，其實(shí)很大程度上都會(huì)影響共情能力較強(qiáng)的大眾，因而在寫(xiě)文章時(shí)想要寫(xiě)具體，也應(yīng)當(dāng)注重文章書(shū)寫(xiě)時(shí)流露出的情感，以更加細(xì)膩，直接的筆觸加以呈現(xiàn)，讓讀者更身臨其境，更有現(xiàn)實(shí)感。

（三）梳理文章脈絡(luò)框架

寫(xiě)文章還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是邏輯，如果一篇文章沒(méi)有邏輯，那么它的整個(gè)思維都是混亂的，整篇文章就如同只有飯菜卻沒(méi)有擺放飯菜的桌子，即使飯菜再香，也無(wú)法將好的故事呈現(xiàn)給讀者的，因而文章前后必須要有至少一個(gè)線索，一個(gè)發(fā)展方向，順著這個(gè)既定的方向進(jìn)行推進(jìn)，使得全文更有框架感和邏輯性。

（四）步步追問(wèn)，步步推進(jìn)

一篇文章，只有讓讀者有一種“讀到這里想接著讀下去，迫切想知道后面到底發(fā)生了什么，最后的結(jié)果是怎樣的”的心態(tài)，才是一篇吸引人的，好的文章。那將問(wèn)題拋給自己，如何創(chuàng)設(shè)這一吸引讀者的環(huán)境呢？我認(rèn)為在文章中步步追問(wèn)，步步推進(jìn)是很重要的一步，由于故事發(fā)展都是有前后邏輯的，但正因有時(shí)的矛盾和變化，才使得文章獨(dú)具區(qū)別于其他的特性。在文章敘述中步步追問(wèn)，步步推進(jìn)，其實(shí)也是從讀者的角度出發(fā)，替讀者發(fā)問(wèn)，帶領(lǐng)讀者走進(jìn)故事其中，讀者在閱讀時(shí)也能更深入。同時(shí)在其中留下部分想象空間，讓讀者自我思考，從中也能得到自我的領(lǐng)悟。

三、總結(jié)

在小學(xué)作文輔導(dǎo)中，幫助學(xué)生把文章寫(xiě)的更具體更清晰更吸引人注意是使其語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要步驟，通過(guò)多種方法幫助同學(xué)掌握正確的方法，科學(xué)的思路，其文章自然而然會(huì)寫(xiě)得更加具體生動(dòng)。