項(xiàng)目教學(xué)法在阜新高專汽車空調(diào)教學(xué)過程中的實(shí)踐和應(yīng)用

◆文/遼寧 馬立強(qiáng)

隨著現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展和快速進(jìn)步，對(duì)汽車高等職業(yè)技術(shù)教育的要求也越來越高，傳承工匠精神和發(fā)揚(yáng)工匠之師精神是對(duì)職業(yè)教育最完美的詮釋，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育的要求傳統(tǒng)高等職業(yè)教育方法已經(jīng)無法滿足。因此，在高等職業(yè)技術(shù)汽車專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中需要在教育方式上進(jìn)行改革，提高在高等職業(yè)技術(shù)汽車專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用新型的項(xiàng)目教學(xué)法來摒棄傳統(tǒng)的教育模式。汽車空調(diào)項(xiàng)目課程項(xiàng)目教學(xué)法是一種新的方法，它是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的，是一種實(shí)施探究式教學(xué)模式，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論大師認(rèn)為，利用必要的學(xué)習(xí)資料，借助他人的幫助，學(xué)習(xí)者在一定的情境之下，知識(shí)可以不通過教師傳授得到的，而是通過意義建構(gòu)方式獲得的。建構(gòu)既是對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組，也是對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。汽車高等職業(yè)技術(shù)教育項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，能更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，學(xué)生們綜合素質(zhì)大幅提高，自主學(xué)習(xí)、解決問題、分析問題的能力和協(xié)作、創(chuàng)新、探索的精神得到培養(yǎng)。

一、汽車高等職業(yè)技術(shù)教育空調(diào)項(xiàng)目課程項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

1.汽車高等職業(yè)技術(shù)教育項(xiàng)目教學(xué)法是一種開放的教學(xué)方式，該方法具有效率高、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，它是一個(gè)完整的“行動(dòng)活動(dòng)”。適合當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)生的教學(xué)方法以學(xué)生為中心、以學(xué)生活動(dòng)為主；2.汽車高等職業(yè)技術(shù)教育空調(diào)項(xiàng)目教學(xué)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)換的是教師的角色，以學(xué)生自己為中心是項(xiàng)目教學(xué)法宗旨，教師引導(dǎo)下自主的完成項(xiàng)目是通過自發(fā)的思考，使學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)動(dòng)力，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的督促者、促進(jìn)者，由傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者；3.汽車高等職業(yè)技術(shù)教育空調(diào)項(xiàng)目教學(xué)具有時(shí)代性和跨學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在做中學(xué)、先行后知，極大地提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力和綜合知識(shí)的能力；4.汽車高等職業(yè)技術(shù)教育空調(diào)項(xiàng)目教學(xué)以項(xiàng)目為基點(diǎn)是項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)內(nèi)容上是特點(diǎn)，其中項(xiàng)目是環(huán)環(huán)相扣的，通過一環(huán)環(huán)相扣的內(nèi)容完成，來進(jìn)行實(shí)踐工作的操作，順勢(shì)能夠記住下一項(xiàng)的內(nèi)容在完成一項(xiàng)之后；5.汽車高等職業(yè)技術(shù)教育空調(diào)項(xiàng)目教學(xué)是設(shè)立了真實(shí)的汽車空調(diào)職業(yè)情境，提高自身的責(zé)任意識(shí)使學(xué)生能夠在職業(yè)情況中當(dāng)中進(jìn)行，創(chuàng)造了學(xué)生發(fā)揮潛能的環(huán)境和培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)的精神，增強(qiáng)了凝聚力，大幅提高學(xué)生的職業(yè)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、汽車空調(diào)項(xiàng)目課程進(jìn)行特點(diǎn)與分析

在《汽車空調(diào)結(jié)構(gòu)與修理》課程的教學(xué)中，除有電子控制系統(tǒng)，還包括機(jī)械系統(tǒng)和電氣系統(tǒng)，它涉及的知識(shí)面非常廣，我們的教學(xué)相對(duì)對(duì)象而言，基本上可能都是高中畢業(yè)生，有一些基礎(chǔ)沒有打好，對(duì)理論學(xué)習(xí)和理解有一定難度。所以從理解能力、理論知識(shí)學(xué)習(xí)上會(huì)有相當(dāng)大的困難。組織教學(xué)如照搬書本章節(jié)順序來，會(huì)使學(xué)生普遍都會(huì)感覺到乏味且理解困難，會(huì)使真正操作起來分析能力和感覺動(dòng)手差。所以在教學(xué)過程的安排上如果沒有考慮到學(xué)生的這一現(xiàn)象，很有可能會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得被動(dòng)、厭學(xué)，最終喪失興趣而全盤放棄。

基于以上實(shí)際情況，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法在《汽車空調(diào)結(jié)構(gòu)與修理》課程的教學(xué)中，以實(shí)際操作為主線，就是以學(xué)生完成工作項(xiàng)目為先導(dǎo)，打破書本上原有界限并且以項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)單元，為了完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)將各部分知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，抽取每個(gè)部分的不同知識(shí)點(diǎn)加以組合，使學(xué)生都有成就感并增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，在每完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)以后。使學(xué)生掌握汽車空調(diào)構(gòu)造與維修的基本技術(shù)是其最終目標(biāo)。按照《汽車空調(diào)結(jié)構(gòu)與修理》的程序和教學(xué)項(xiàng)目，完成項(xiàng)目任務(wù)在仿真環(huán)境中，使學(xué)生了解和掌握維修汽車空調(diào)的方法是最終目標(biāo)。

三、汽車高等職業(yè)技術(shù)教育項(xiàng)目教學(xué)法在《汽車空調(diào)結(jié)構(gòu)與修理》課程中的運(yùn)用

選擇以空調(diào)檢修的真實(shí)工作任務(wù)為載體，課程的教學(xué)法目標(biāo)確定后，汽車空調(diào)學(xué)習(xí)要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)的情境，每一個(gè)情境要涉及多個(gè)或者一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施。學(xué)習(xí)情境的具體化要求教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施，以一系列獨(dú)特的、復(fù)雜的并相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)完成為目的，一件或多件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)。職業(yè)的典型工作任務(wù)以確定學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)，它來源于汽修企業(yè)服務(wù)實(shí)踐和生產(chǎn)，能夠建立起工作和學(xué)習(xí)的直接聯(lián)系。必須保證學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)任務(wù)與企業(yè)中的工作任務(wù)完全一致或非常相似，是構(gòu)成學(xué)習(xí)情境的基本要素，達(dá)到一個(gè)無縫對(duì)接的程度。在設(shè)計(jì)收集學(xué)習(xí)情境時(shí)，始終要注意工作過程的完整性原則，即一個(gè)完整的學(xué)習(xí)情境要包含檢查評(píng)價(jià)、組織實(shí)施、做出決定、制定計(jì)劃、獲取信息、明確項(xiàng)目任務(wù)等6個(gè)步驟，以下結(jié)合實(shí)際情況逐一分析。

1.汽車高等職業(yè)技術(shù)教育空調(diào)項(xiàng)目教學(xué)空調(diào)項(xiàng)目課程檢查評(píng)價(jià)

強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法的設(shè)計(jì)針對(duì)《汽車空調(diào)結(jié)構(gòu)與修理》課程的評(píng)價(jià)方式，通過學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)等方式，確定比例就是各種評(píng)價(jià)方式在總評(píng)的百分比。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)安全操作規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度、資料收集能力、合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)、專業(yè)技能、理論知識(shí)等方面制定。最終的總結(jié)由教師進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的技能和知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。對(duì)已掌握的技能和已學(xué)過的知識(shí)重新整理和歸納，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能實(shí)現(xiàn)真正的掌握，構(gòu)建出符合學(xué)生自己的知識(shí)體系。

2.汽車高等職業(yè)技術(shù)教育空調(diào)項(xiàng)目教學(xué)空調(diào)項(xiàng)目課程組織實(shí)施

在項(xiàng)目實(shí)施決策指導(dǎo)后，在維修資料、工作頁(yè)等教材的指導(dǎo)下按已確定的統(tǒng)一工作方案實(shí)施任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中由教師親自示范并說明，在操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上要求學(xué)生認(rèn)真觀察并模仿操作，這樣可盡量提高學(xué)習(xí)效率與保證授課質(zhì)量，盡量減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能走的彎路。在進(jìn)行汽車空調(diào)制冷系統(tǒng)的一般常規(guī)檢測(cè)時(shí)，確保手動(dòng)高低閥處于關(guān)閉狀態(tài)，是教師要強(qiáng)調(diào)歧管壓力表在連接制冷系統(tǒng)前應(yīng)該做的，在可靠連接后才可開啟各表閥。注意在進(jìn)行汽車空調(diào)制冷劑加注時(shí)，高壓加注時(shí)不能開啟空調(diào)，否則制冷劑罐可能爆裂而且制冷劑罐要倒立；必須啟動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)并開啟空調(diào)在低壓加注時(shí)，保證絕對(duì)純的制冷劑以氣態(tài)形式注入系統(tǒng)，注意放掉進(jìn)氣管里的空氣；注意安全以防爆炸傷學(xué)生任何季節(jié)絕對(duì)不能加熱制冷劑瓶，以上這些關(guān)鍵步驟，教師必須示范并給予說明，掌握知識(shí)要點(diǎn)在較短的時(shí)間內(nèi)完成是項(xiàng)目教學(xué)的意義。在學(xué)生不符合設(shè)定的任務(wù)目標(biāo)或產(chǎn)生結(jié)果偏差時(shí)，必須加以糾正和干涉。

3.汽車高等職業(yè)技術(shù)教育空調(diào)項(xiàng)目教學(xué)空調(diào)項(xiàng)目課程做出決策

有多個(gè)方案時(shí)要評(píng)選出最優(yōu)方案時(shí)，做出決策是通過一系列活動(dòng)最終確定實(shí)施的過程。教師對(duì)各種計(jì)劃方案總結(jié)和歸納，并對(duì)計(jì)劃的變更提出建議，對(duì)其中的缺陷給予指導(dǎo)，形成統(tǒng)一的工作方案。起著重要作用的是決策指導(dǎo)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力，是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的重要途徑。教師要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在動(dòng)手操作過程中可能存在的安全問題、正確的操作方法和應(yīng)急處理實(shí)施方案。如：在工作前，學(xué)生們必須帶好防護(hù)眼鏡，在加注制冷劑時(shí)，嚴(yán)格按操作規(guī)程加注制冷劑。

4.汽車高等職業(yè)技術(shù)教育空調(diào)項(xiàng)目教學(xué)空調(diào)項(xiàng)目課程制定計(jì)劃計(jì)劃階段形成一個(gè)可行的方案的主要內(nèi)容是根據(jù)已經(jīng)獲得

的信息，設(shè)計(jì)與規(guī)劃完成項(xiàng)目的步驟與方法，分析項(xiàng)目目標(biāo)及需求。制定幾個(gè)不同的計(jì)劃要求學(xué)生收集相關(guān)空調(diào)維修資料采取獨(dú)立或小組方式。監(jiān)控學(xué)生們討論，教師接受學(xué)生咨詢，并聽取各工作小組匯報(bào)方案和工作計(jì)劃。編輯工作頁(yè)的形式在有效地完成工作計(jì)劃或方案。工作頁(yè)的主要內(nèi)容根據(jù)《汽車空調(diào)結(jié)構(gòu)與修理》課程特點(diǎn)，包含計(jì)劃準(zhǔn)備、工作流程、維修資料、維修手冊(cè)、技術(shù)規(guī)范、安全保障、時(shí)間安排、工具、耗材和檢測(cè)設(shè)備等清單，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生逐項(xiàng)填寫工作頁(yè)內(nèi)容的過程，實(shí)際上就體現(xiàn)了教師教和學(xué)生學(xué)的過程，當(dāng)工作頁(yè)完成之后，就意味著學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

5.汽車高等職業(yè)技術(shù)教育空調(diào)項(xiàng)目教學(xué)空調(diào)項(xiàng)目課程獲取信息

學(xué)生獲得與項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)和信息的階段，信息內(nèi)容要根據(jù)情境設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況、專業(yè)教學(xué)大綱、教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)備。對(duì)如何解決一問題“汽車空調(diào)制冷量不足故障”，教師與學(xué)生通過共同思考提出可能產(chǎn)生此故障現(xiàn)象的原因，根據(jù)汽車空調(diào)的故障現(xiàn)象判斷。如膨脹閥有故障、鼓風(fēng)機(jī)故障、冷凝器散熱不良、制冷劑泄漏、壓縮機(jī)高低壓力差變小、電子扇工作不良等。此時(shí)，根據(jù)課程要求，汽車空調(diào)制冷系統(tǒng)的常規(guī)檢測(cè)任務(wù)由教師應(yīng)講授。

6.汽車高等職業(yè)技術(shù)教育空調(diào)項(xiàng)目教學(xué)空調(diào)項(xiàng)目課程明確項(xiàng)目任務(wù)

指定任務(wù)目標(biāo)由教師向?qū)W生展示有空調(diào)故障的車輛。設(shè)置的任務(wù)應(yīng)與學(xué)生的知識(shí)、能力水平相適應(yīng)。例如，在講授汽車空調(diào)制冷系統(tǒng)這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)生日常對(duì)空調(diào)的了解和已具備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，提出“如何解決汽車空調(diào)完全不制冷”這一問題，創(chuàng)設(shè)了“汽車空調(diào)制冷量不足故障”這一情境。引起學(xué)生解決該問題的興趣，采用模擬在汽修企業(yè)真實(shí)情境下。教師平時(shí)收集維修資料，授課時(shí)向?qū)W生提供與該車輛相關(guān)內(nèi)容，給予必要的咨詢和提示，要求規(guī)定活動(dòng)范圍、條件和完成時(shí)間。

實(shí)踐證明，汽車空調(diào)項(xiàng)目課程逐步培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，能以學(xué)生為本，用《汽車空調(diào)結(jié)構(gòu)與修理》課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行課程教學(xué)。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)不斷地探索和研究教育教學(xué)規(guī)律，才能培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力和現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造型人才。