更新口語交際教學(xué)理念 培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

安徽省合肥市肥西縣上派學(xué)區(qū)中心學(xué)校 王 競

為了全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就得更新教學(xué)理論，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此，口語交際課就顯得越來越重要。新教材對于口語交際在內(nèi)容的安排上大致可分為兩類：一類是既結(jié)合專題的內(nèi)容，又結(jié)合學(xué)生生活實際和思想實際設(shè)計的話題，讓學(xué)生交際起來有話好說。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對口語交際學(xué)習(xí)提出明確要求：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行交流的素養(yǎng)。作為一線教師，應(yīng)積極踐行新課程理念，于教學(xué)實踐中探索口語交際的實施策略。

一、精心布置，倡導(dǎo)主動參與

成功的口語交際課，教師在課前必須做充分準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心布置教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，同時在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)。如在“保護(hù)有益的動物”的口語訓(xùn)練中，考慮到二年級學(xué)生的知識水平有限，為了開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生搜集查找資料的能力，我首先利用教室后面的黑板組織學(xué)生舉辦了以“和動物做朋友”的墻報活動，同時課前要求學(xué)生找張自己喜歡的小動物的圖片，并了解它的生活習(xí)性。課堂交流時，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)帶來了從各種資料中剪下來的動物圖片，有的同學(xué)帶來了自己和小動物的合影，還有的同學(xué)帶余各種各樣的動物制作，并紛紛要上講臺為大家展示和介紹它的特點及對人類的貢獻(xiàn)，在學(xué)生充分認(rèn)識和了解有益動物的基礎(chǔ)上，一起熱烈討論了該如何保護(hù)有益的動物，在這節(jié)課上，我努力改變目前口語課上過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)業(yè)自主的學(xué)習(xí)方式，這需要教師在課前做精心的布置。

二、營造民主的課堂氣氛

口語交際活動的順利開展，首先要培養(yǎng)學(xué)生說話的興趣和與人交流的勇氣。這就要求消除教師在課堂上的本位現(xiàn)象，改變自己操縱者的地位，以學(xué)習(xí)伙伴和朋友的身份與學(xué)生一起在和諧融冶的氛圍中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生敢于說話，樂于說話，善于說話，使教師成為學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，與學(xué)生共同探討問題的合作者。如在“小熊真可愛”的口語訓(xùn)練中，掛圖中有熊爸爸扛鋸子去砍樹，小能抱著它的胳膊不讓的情景，我設(shè)計了與學(xué)生演一演，共同體會畫面內(nèi)容。

師（演熊爸爸，作一副準(zhǔn)備砍樹的樣子）：今天天氣真好，我去把門前的大樹砍掉，為小寶寶做一張小床。

生（演小熊上前抱住老師胳膊)：別，別，爸爸別砍樹！

師（詫異的樣子）：為什么呀？

生：有了這棵大樹，小兔可以在樹下吃到鮮嫩的蘑菇，松鼠可以吃到可口的果子，啄木鳥也有了自己的家！以前夏天，你不也常常帶我到大樹底下乘涼嗎？

師：寶寶，森林中的大樹多著呢！不差這一棵！

生（吸起嘴巴）：不，大家都像你每人砍一棵，哪里還有森林??？況且森林資源受國家的保護(hù)，你可不能做違法的事??！

師（拍著學(xué)生腦袋）：唉，真拿你沒辦法！

這時臺下同學(xué)都笑起來，紛紛舉手要求參加表演，這樣師生在輕松的氛圍中進(jìn)行了語言的交流，感受到小熊的可愛，不但是它有讓人喜愛的模樣，更有一顆美好的心靈。

三、遵循互動原則，促進(jìn)全員參與

口語交際是聽說雙方的互動過程，包括師生互動和生生互動。教師要創(chuàng)設(shè)一定的情景，采取靈活的形式組織教學(xué)，通過多種方式引起話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，給每個學(xué)生創(chuàng)造交際機會，讓他們在豐富多彩的活動中進(jìn)行交際能力的培養(yǎng)。如在“保護(hù)有益的動物”的口語訓(xùn)練中，在學(xué)生充分認(rèn)識和討論之后，我設(shè)計了“小記者采訪”的活動，一名同學(xué)當(dāng)“小記者”，其余同學(xué)當(dāng)“保護(hù)有益動物協(xié)會的會員”準(zhǔn)備接受采訪，只見“小小記者”手提用本子卷起的“話簡”在班級內(nèi)穿梭，對會員們頻頻發(fā)問，“哪些動物是有益動物？”“請你談一談該怎樣保護(hù)有益動物？”“會員們”欣然接受采訪，態(tài)度認(rèn)真，回答得十分精彩，并對其中某些問題進(jìn)行了探究。如：

小記者：蛇能捕捉田鼠，保護(hù)莊稼，但有時會對人類造成傷害，你認(rèn)為蛇是有益的動物嗎？請談一談原因。

會員：我認(rèn)為蛇是有益的動物，蛇有很多種，例如水蛇并不會傷害人。

會員：我認(rèn)為蛇是有益的動物，益處大于害處、正常情況下，如果你不去招惹它，它不會傷害你，現(xiàn)在很多人捕蛇、吃蛇，蛇當(dāng)然會咬人。

會員：我認(rèn)為應(yīng)該區(qū)別對待，對于劇毒的蛇，如眼鏡蛇，應(yīng)該消滅它。普通的蛇還是我們的朋友，要保護(hù)它們！

……

這樣真正做到讓知識“活”起來，學(xué)生“動”起來。在活動過程中教師應(yīng)注意為學(xué)生提供可以模仿的對象，同時要關(guān)注交流狀態(tài)，對交際過程予以調(diào)控。由于課堂活動受時間和人數(shù)的限制，有時不能滿足每一位學(xué)生的交際欲望，小組合作便是口語交際教學(xué)中行之有效的學(xué)習(xí)方式。如在“小鴨子得救了”的口語訓(xùn)練中，我安排了四位同學(xué)分角色表演故事內(nèi)容。見同學(xué)們情緒熱烈，躍躍欲試，便在上臺表演之后，把全班同學(xué)每四人分為一小組，每小組在座位上表演。這樣增進(jìn)了學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)了合作精神，保證全員參與口語交際訓(xùn)練，做到面向全體學(xué)生。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主評價

學(xué)生參與評價，能促進(jìn)他們更加認(rèn)真地傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤。同時學(xué)生相互評價也是交流互動的一個重要內(nèi)容，促進(jìn)了口語交際能力的提高，有利于“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。在教學(xué)過程中！教師的引導(dǎo)和鼓勵十分重要，同時要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。好的，教師要予以肯定，使其感受交際的樂趣，獲得成功的喜憂；差的，教師應(yīng)予以糾正。學(xué)生的自主評價應(yīng)貫穿口語交際的整個過程。

五、廣泛參與實踐原則

口語交際與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常緊密，口語交際教學(xué)應(yīng)滲透到日常教學(xué)中，延伸到課外，和家庭、社會相聯(lián)系，我在平時的語文教學(xué)中，總是有意識地利用講故事、看圖說話、復(fù)述課文等多種形式對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生在日常生活中大膽交談，如給鄰居家的小朋友講故事，向爸媽媽介紹自己的書畫作品，給同學(xué)或親人打電話，熱情接待家中客人等，從而不斷提高口語交際的能力。