解決小學(xué)作文寫作難題的幾點建議

江蘇省南京市溧水區(qū)石湫鎮(zhèn)明覺小學(xué) 吳麗萍

作文教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的一部分，也可以說其教學(xué)水平的高低直接影響著學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力，隨著語文教育的不斷改革以及素質(zhì)教育理念的深入，作文教學(xué)也發(fā)生了新的變化。因此，在新課改背景下，語文教師如何才能在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，發(fā)揮作文教學(xué)的內(nèi)在潛能，是當前語文教師需要解決的實際問題。

一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)作文教學(xué)中，因為缺乏日常的積累和實踐，學(xué)生在寫作的過程中，會出現(xiàn)寫作素材單一、千篇一律的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在拿到寫作題目后，無從下手，只會將以前用過的例子硬搬硬套地放到作文中，所寫出的文章無具體立意。眾所周知，作文所要體現(xiàn)的中心思想是一個人最直接的情感表達，通過文字潤色，結(jié)合自身經(jīng)歷完成寫作，但是由于缺乏經(jīng)驗積累，致使作文水平低下。此外，在寫作過程中，學(xué)生對寫作技巧掌握不熟練，經(jīng)常造成張冠李戴、詞不達意的現(xiàn)象，這些都是教師需要在教學(xué)過程中加強重視的問題。

二、解決小學(xué)作文寫作難題的幾點建議

寫出一篇好的作文，需要學(xué)生擁有一定的語文功底，這便需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生加以培養(yǎng)和訓(xùn)練來提高學(xué)生的作文水平，以下是筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗提出的解決小學(xué)作文寫作難題的幾點建議：

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好的素材積累習(xí)慣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，小學(xué)階段作為學(xué)生啟蒙教育的重要時期?；顫姾脛邮切W(xué)生的天性，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從多角度、多方面來調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。首先，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好入手，增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在閱讀中，陶冶情操，開闊視野，并且培養(yǎng)學(xué)生進行長期的閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生的閱讀量增加，便給寫作提供了便利。

教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨時摘抄的習(xí)慣，在閱讀中遇到的好詞好句都可以寫下來，逐步積累，對提高寫作水平有著很大的幫助。教師在作文教學(xué)中還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成每日寫作的習(xí)慣，無論作文水平的好壞，只要學(xué)生肯動筆寫，那就是在不斷的進行自我提升，讓學(xué)生將自己的真實情感表達在作文中，經(jīng)過長期的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生不再懼怕寫作，可以把寫作變成自身的一種能力，學(xué)生還可以在閱讀和寫作的過程中，逐步積累和實踐，提高自身的寫作能力。

2.設(shè)置教學(xué)情景，提高課堂效率

在作文教學(xué)中，良好的課堂氛圍有助于提高課堂效率，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來設(shè)立教學(xué)方案，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中有目的、有意識地根據(jù)學(xué)生的具體情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以讓學(xué)生處在積極愉快的課堂氛圍中，生動活潑的情境創(chuàng)設(shè)可以吸引學(xué)生的注意力和求知欲，由此激發(fā)學(xué)生對作文教學(xué)的興趣，讓學(xué)生在課堂上積極與教師進行互動，并且通過對問題的分析和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在特定的教學(xué)情景中，更有利于激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，從而逐漸消除學(xué)生對寫作的畏懼心理，從此愛上寫作。

寫作是作者運用寫作技巧和語言修飾來賦予文章活的靈魂，文章表現(xiàn)了作者的思想感情，要想寫出一篇好的文章，這便需要作者通過在日常生活中不斷積累和學(xué)習(xí)，最終結(jié)合所學(xué)知識來完成寫作。在作文教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生可以在課堂上感受不同的場景，學(xué)生也可以學(xué)會如何在不同的場景下運用正確的寫作技巧。教師還可以在課堂教學(xué)中設(shè)立場景，讓學(xué)生宛如身臨其境，融情于景，切身體會作者所描繪的景象，理解作者所要表達的真實情感，體會作者在寫作時的真實感受，讓學(xué)生學(xué)會如何在寫作中正確地表達思想感情，寫出一篇好文章。

3.設(shè)置獎勵機制，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生進行不斷的寫作訓(xùn)練，例如日記、隨筆、觀后感等，讓學(xué)生可以在寫作中熟練地應(yīng)用寫作的知識技能，接觸各種不同的寫作類型，來記錄自己的生活，表達自己的想法，將寫作能力作為一種工具。同時，教師應(yīng)該設(shè)置獎勵機制，對學(xué)生的寫作能力進行評估，在經(jīng)過一定的練習(xí)過后，對寫作能力有顯著提高的學(xué)生進行獎勵，對于進步不明顯的同學(xué)也要給予鼓勵，讓學(xué)生有一個進步的動力。同時，為了提高作文水平，教師可以在課余時間舉行課外活動，例如閱讀角、模擬故事等，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與，將學(xué)與玩進行有機結(jié)合，可以讓學(xué)生在活動中，激發(fā)對閱讀和寫作的興趣，提高作文水平。除了在課堂上密切關(guān)注學(xué)生動態(tài)外，教師應(yīng)該加強課下與學(xué)生進行溝通交流，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并及時糾正，以達到作文教學(xué)的最終效果。

綜上所述，新課改背景下對于小學(xué)作文教學(xué)，教師應(yīng)加強作文指導(dǎo)各個環(huán)節(jié)教學(xué)的重視，在教學(xué)過程中，采用恰當?shù)慕虒W(xué)手段來提高小學(xué)生的寫作能力，通過不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸愛上寫作，并養(yǎng)成終身寫作的好習(xí)慣，提高自身的文化素養(yǎng)和內(nèi)涵，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。同時，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷提升自我，為高質(zhì)量的作文教學(xué)目標而不斷努力。