小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作能力

江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)江安小學(xué) 周建蓮

每接手一個(gè)新班級(jí)，只要一提到寫作，學(xué)生們要么面無反應(yīng)，要么搖頭嘆氣，偶有幾個(gè)調(diào)皮的竟然問我不寫行不行，幾乎都不愿寫作。這究竟是什么原因呢？經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭惡寫作，最根本的原因是他們不知道寫什么，也不知道如何寫。

作為一個(gè)語(yǔ)文老師，如果作文這一塊指導(dǎo)不好，想讓孩子學(xué)好語(yǔ)文，那就是空談。那么如何改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生不再談“寫”色變呢？這是擺在語(yǔ)文老師面前的一個(gè)迫切需要解決的問題。下面本人從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)解決策略。

一、激發(fā)寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動(dòng)力?！迸d趣是最好的老師，所以語(yǔ)文老師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作要求是：“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說空話、假話，套話。”在內(nèi)容上，情感上貫穿一個(gè)“真”字。因此，教師首先要讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，讓他們用我手寫我心，我手寫我情，多一點(diǎn)自由，少一點(diǎn)束縛，剛開始只要語(yǔ)句通順就行。學(xué)生們聽到這個(gè)要求后，雙眉不再緊鎖，舒展開了。接著我宣布：凡是寫得好的作文，老師將在班級(jí)把它當(dāng)范文朗讀，在班級(jí)微信群公開表?yè)P(yáng)，讓家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)你這個(gè)班級(jí)寫作小能人。學(xué)生們聽了，興奮起來，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。

二、生活中找素材

學(xué)生們有了寫作興趣，高興地拿起筆來，寫什么呢？他們又抓耳撓腮了。筆者提示學(xué)生，從身邊事中找寫作素材，把平時(shí)所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來。其實(shí)，日記就是最好的一種訓(xùn)練。一天經(jīng)歷的事比較多，不必事事都寫，否則成了流水賬，可以選取一天中印象最深的，感觸頗多的，或?qū)ψ约鹤钣袉l(fā)的，最值得你寫的，就可以選取過來寫一寫。比如：一次語(yǔ)文考試結(jié)束了，當(dāng)我把試卷發(fā)下去之后，考高分同學(xué)的那種興奮以及考低分同學(xué)的那種落寞，很明顯地寫在學(xué)生的臉上，我適時(shí)抓住這個(gè)契機(jī)，要求學(xué)生把卷子收起來，寫下此時(shí)內(nèi)心的真實(shí)感受。果然，學(xué)生在作文里盡情傾訴著各自的喜與愁，最大限度地發(fā)揮著他們的語(yǔ)言表達(dá)水平。然后我選取幾個(gè)讓他們到講臺(tái)前來讀一讀，來不及當(dāng)眾讀的，我圈畫精彩詞句后將它發(fā)至微信群，讓他們真正感受到寫作并不是一件難事，“真實(shí)的”就是最打動(dòng)人心的，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，又有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。

三、多方位吸取營(yíng)養(yǎng)

1.文本、佳句是捷徑

新課標(biāo)提出要“重視文本”的閱讀。語(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易懂易學(xué)。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來，積累的東西多了，到寫作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說的就是這個(gè)道理。比如，學(xué)校有一次要對(duì)學(xué)生進(jìn)行跳繩測(cè)試，我讓學(xué)生回家先與家里人比試比試，同時(shí)把它寫下來。跳繩，孩子們是喜歡的；寫過程，他們就面露難色。于是，我找來六、七個(gè)與跳繩有關(guān)的段落讀給他們聽。聽后，他們面露喜悅了，回家后的作文，對(duì)跳繩的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)、跳后感受都寫得很細(xì)致，很精彩。

2.名著閱讀是支撐

眾所周知，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。但是許多學(xué)生課后只想玩，不愿去閱讀。如何讓他們愛上閱讀呢？語(yǔ)文老師首先要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，其次為學(xué)生選一些好書，選適合他們閱讀的書。我班通過“跳蚤書市“、成語(yǔ)接龍、演講比賽、辦手抄報(bào)等一些活動(dòng)，讓不少不愿讀書的學(xué)生知道身邊有很多同學(xué)閱讀面很廣，懂得多，口才好，自己已經(jīng)落在后面，這樣就激發(fā)學(xué)生去讀書。每個(gè)月，我都建議他們買一些書，比如第一個(gè)月，我建議他們買《今天我是升旗手》《草房子》，月底檢查。第二個(gè)月，建議他們買《夏洛的網(wǎng)》《海底兩萬里》《淘氣包馬小跳》，月底檢查……日積月累，學(xué)生良好的讀書習(xí)慣就養(yǎng)成了。

3.寫作技巧串讀中

在學(xué)生讀書的過程中，教師要有目的地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生讀有所思，讀有所得。好的文章大多也都是一篇好的例文。比如，學(xué)生讀《今天我是升旗手》時(shí)，教師讓學(xué)生右手握筆，看到好詞好句處畫橫線，看到精彩的細(xì)節(jié)描寫處打五角星，看到不懂的詞意畫問號(hào)，看完一個(gè)章節(jié)后提出一個(gè)問題……漸漸地，學(xué)生對(duì)文中的好詞好句、構(gòu)思立意、寫作方法等知識(shí)就有所領(lǐng)悟、掌握。

四、自我評(píng)改興趣高

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自己先讀幾遍，然后自己修改，因?yàn)閷W(xué)生要表達(dá)的意思只有他自己知道，別人不一定能幫他說出來。自己修改后再采取互批互改。互批互改時(shí)，要求學(xué)生做到：先通讀一遍，看看作文是否符合本次寫作要求；再一字一句地認(rèn)真讀，遇到前后句不關(guān)聯(lián)的地方問問文章本人，中間缺失了什么；遇到不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，告訴文章本人應(yīng)改成什么。用這種對(duì)調(diào)批改作文的方法，寫得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明，讓學(xué)生自己評(píng)改、互相評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生迅速成長(zhǎng)，作文水平很快得到提高。

總之，提高作文水平，是一個(gè)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)。對(duì)于那些寫作水平難以提高的學(xué)生，教師要用最大限度的耐心努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)于寫作水平提高較快的學(xué)生，教師要提出更高一點(diǎn)的要求，肯定其成功之處，又指出其作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，從而讓全體學(xué)生的寫作水平都得到提高。