小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

黑龍江省黑河市北安市鐵西小學(xué) 劉春艷

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.內(nèi)容枯燥缺乏創(chuàng)新

一篇好文章的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了語(yǔ)句通順之外，還應(yīng)該做到語(yǔ)句優(yōu)美，表達(dá)一定的思想感情。想要達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，和學(xué)生的素材積累是分不開(kāi)的。學(xué)生思維僵化會(huì)為學(xué)生的寫(xiě)作能力提升帶來(lái)負(fù)面影響和阻礙，言辭沒(méi)有創(chuàng)新力，文章就會(huì)平淡無(wú)奇，讀來(lái)生澀，失去原有的活力和靈動(dòng)性。小學(xué)生在行文舉例時(shí)很難抓住熱點(diǎn)，學(xué)生們的文章大同小異，缺乏創(chuàng)新。

2.抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)對(duì)仿寫(xiě)和抄襲存在誤解。抄襲的惡習(xí)一旦形成，學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作能力得不到提升。仿寫(xiě)是將原文材料中的描寫(xiě)手法、變現(xiàn)手法以及敘事模式運(yùn)用到自己的文章中，將優(yōu)質(zhì)文章中的點(diǎn)睛之筆與自己文章的內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)而表達(dá)自己的思想感情。仿寫(xiě)并不影響自身的寫(xiě)作風(fēng)格和真情實(shí)感，而抄襲則是一字不落的原版照抄。學(xué)生面對(duì)優(yōu)秀文章時(shí)，要分析文章的亮點(diǎn)和精華，學(xué)習(xí)其中的精髓，也不是簡(jiǎn)單地積累好的詞句和段落。

3.課堂教學(xué)模式陳舊

傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式出現(xiàn)了模式化和形式化的特點(diǎn)。模式化的課堂教學(xué)讓寫(xiě)作教學(xué)死氣沉沉，沒(méi)有活力，學(xué)生的思想被禁錮，無(wú)法創(chuàng)新，對(duì)寫(xiě)作失去興趣。教師只是單方面關(guān)心學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)，而忽視了學(xué)生的寫(xiě)作能力，如此惡性循環(huán)下去，教師的教學(xué)激情被磨滅，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)。形式化的教學(xué)方法雖然表面上迎合了素質(zhì)教育的要求，但是卻沒(méi)有真正體會(huì)精髓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也只是說(shuō)說(shuō)而已。教師應(yīng)該領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)。

二、如何增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力

1.合理激趣讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作

教學(xué)要和學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)相結(jié)合。小學(xué)生的知識(shí)習(xí)得能力和知識(shí)理解能力都比較差，心理發(fā)展不成熟，閱讀素材豐富多樣，如果不加以正確的引導(dǎo)和甄別，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，也得不到理想的閱讀效果。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生篩選素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)和游戲教學(xué)都是比較好的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)可以讓教師為學(xué)生創(chuàng)造情景，這種情景教學(xué)更能夠讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)真情實(shí)感。情景教學(xué)時(shí)要尊重課本，不可以脫離課本，課本內(nèi)容是情景教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是寫(xiě)作教學(xué)的根基，寫(xiě)作內(nèi)容要與學(xué)生這一階段學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容相結(jié)合。從課本內(nèi)容出發(fā)，情景教學(xué)與放任教學(xué)不同，在活潑有趣的氛圍內(nèi)學(xué)到知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情景也要注意一定的方法，在還原場(chǎng)景時(shí)可以利用多媒體手段和影視資料。場(chǎng)景的還原是情景教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在依靠影視作品和事物還原場(chǎng)景的同時(shí)，語(yǔ)言情景也可以發(fā)揮重要作用，生動(dòng)的語(yǔ)言更能夠引起學(xué)生的注意。在學(xué)習(xí)《童年的回憶》時(shí)，教師可以為學(xué)生布置以此練筆，記錄童年的一件趣事，內(nèi)容與學(xué)生的生活相關(guān)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望和創(chuàng)作興趣。

2.注重積累讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作

積累是寫(xiě)作的前提，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，既要觀察文本也要觀察生活。教師在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)要帶領(lǐng)學(xué)生，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的寫(xiě)作和文章中精彩的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作亮點(diǎn)，進(jìn)行歸納和總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中可以給學(xué)生一些事例，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，對(duì)于文章的好的詞句也要提醒學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行積累。在教學(xué)時(shí)，教師對(duì)教學(xué)素材的篩選也是十分重要的。要尋找符合學(xué)生生理特點(diǎn)和生活實(shí)際的文章，由淺入深地鍛煉學(xué)生觀察文本和積累素材的能力，也要提醒學(xué)生觀察身邊的人和美好的事物，生活中的素材也可以運(yùn)用到文章寫(xiě)作當(dāng)中，讓學(xué)生的文章生動(dòng)活潑，又有自己的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《幽蘭》《竹頌》和《菊花》時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)梅蘭竹菊的特點(diǎn)并積累好的詩(shī)句，運(yùn)用到日后的寫(xiě)作當(dāng)中。

3.讀寫(xiě)結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作的能力提升有重要的意義。閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，感受世界和獲取知識(shí)的重要途徑，而寫(xiě)作就是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感和與他人進(jìn)行思想交流的重要形式。閱讀與寫(xiě)作各有功能，但又有聯(lián)系。閱讀能幫助學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而寫(xiě)作就是要學(xué)生將自己獲取的知識(shí)加以運(yùn)用，呈現(xiàn)出作品。以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式備受廣大師生的歡迎，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力要從閱讀開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，涉獵更多的知識(shí)，閱讀更多的書(shū)籍。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)。為學(xué)生篩選閱讀資料，推薦雜志和電子閱讀產(chǎn)品。在學(xué)生進(jìn)行了閱讀素材的積累之后，在寫(xiě)作課堂上，可以讓學(xué)生將這些素材運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中。學(xué)生閱讀的素材越多，寫(xiě)作時(shí)才能做到有話(huà)可說(shuō)，能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

4.創(chuàng)新寫(xiě)作模式，提升寫(xiě)作趣味

千篇一律的寫(xiě)作模式，讓學(xué)生失去了寫(xiě)作的興趣。學(xué)生的想象力是寫(xiě)作靈感的源泉，而想象力的激發(fā)則源于他們的閱讀和教師的教學(xué)方式，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，將寫(xiě)作教學(xué)融入日常的課堂教學(xué)中，教師在分析文本之后，可為學(xué)生布置一些寫(xiě)作訓(xùn)練作業(yè)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以進(jìn)一步提升創(chuàng)新能力。學(xué)生已完成了大量的寫(xiě)作訓(xùn)練，掌握了寫(xiě)作技巧，再加上豐富的閱讀，學(xué)生文章變得不再干癟，創(chuàng)新不是憑空想象，學(xué)生需要一個(gè)過(guò)渡的平臺(tái)，而改寫(xiě)和仿寫(xiě)就是再好不過(guò)的方式。

5.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

傳統(tǒng)的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)模式之下，寫(xiě)作教學(xué)是刻板而枯燥的。教師一般會(huì)讓學(xué)生就某一主題進(jìn)行寫(xiě)作，而這一主題可能與學(xué)生的生活相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)從下手。教師布置的作文題目不能與時(shí)俱進(jìn)，即思想和觀點(diǎn)不符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)觀念，從生活中選取寫(xiě)作主題比單純的命題作文或者話(huà)題作文更加生動(dòng)有趣，對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力更有益處。在學(xué)習(xí)四年級(jí)教科版《寬容他人》這一單元時(shí)，教師可以以此作為主題，讓學(xué)生寫(xiě)一篇小文章，既貼近課本，也貼近現(xiàn)實(shí)。