如何將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)中

福建省泉州市豐澤區(qū)第二中心小學(xué) 劉彬彬

一定的文化素養(yǎng)是衡量學(xué)生語文水平的有效依據(jù)，也是學(xué)生了解我國發(fā)展歷史、形成愛國精神的重要前提。因此，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并使應(yīng)試教育的思想，不僅要傳授學(xué)生基本的語言知識，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上合理地滲透傳統(tǒng)文化理念，使學(xué)生形成文化意識。另外，教師應(yīng)抓住學(xué)生小學(xué)階段這一重要人格、思想發(fā)展的可塑期，在課堂教學(xué)中合理插入傳統(tǒng)文化歷史，一方面增強學(xué)生的文化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，另一方面為其拓展知識，增強其文化底蘊，豐富語文思維層面。

一、合理挖掘教材，重點解讀文化知識

教材是教師設(shè)計教案、組織教學(xué)環(huán)節(jié)的重要參考依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、加強記憶的有效輔助工具。以往教學(xué)模式下，教師在有限課堂時間內(nèi)完成知識傳授的任務(wù)，往往沒有深入挖掘教材內(nèi)容，忽視了其背后所蘊藏的傳統(tǒng)文化知識，雖然在短期內(nèi)保證了課堂教學(xué)任務(wù)的按時完成。但從長期來看，沒有將合理滲透傳統(tǒng)文化理念的目標(biāo)落實，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)中的文化品格能力與文化審美情操。在基于傳統(tǒng)文化滲透的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用教材，充分挖掘其中與傳統(tǒng)文化教育有關(guān)的內(nèi)容，比如詩詞鑒賞、名著導(dǎo)讀……讓學(xué)生在掌握其背后的文化知識背景的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會其思想感情，既有利于加深學(xué)習(xí)體驗，又能夠掌握一定的傳統(tǒng)文化知識，提升文化素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)古詩詞時，以《早發(fā)白帝城》為例，教師首先可以為學(xué)生播放一段我國詩詞發(fā)展史的簡介視頻，讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)的詩詞文化背景，以此吸引其注意力，作為教學(xué)導(dǎo)入，隨后帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合課文注釋以及教材提供的圖像內(nèi)容詳細(xì)講解這一篇詩詞，并為其補充詩人李白的身世經(jīng)歷與寫下該詩時的時代背景，讓學(xué)生根據(jù)詩人經(jīng)歷代入詩詞中，詳細(xì)感知作者所表達(dá)的思想情感。最后，在教學(xué)完畢后，教師還可以在此基礎(chǔ)上為學(xué)生挖掘有關(guān)詩詞的寫作特點，比如平仄押韻等技巧，并為其提供詩人其他的著作以供參考，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上重點了解詩詞的文化知識，提升文化素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，豐富學(xué)生文化認(rèn)知

良好的教學(xué)情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實現(xiàn)思維運轉(zhuǎn)的有效途徑，也是活躍課堂氛圍、優(yōu)化教學(xué)形式的重要手段。提到傳統(tǒng)文化的教學(xué)，對于以愛玩、好動為天性的小學(xué)學(xué)生而言，由于缺乏一定的語文知識素養(yǎng)，因此在理解過程中容易出現(xiàn)偏差，不僅不利于正確了解優(yōu)秀文化歷史，還容易形成一種“枯燥”的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)習(xí)興趣。因此，針對上述問題，教師可以借助多媒體等教學(xué)技術(shù)工具為學(xué)生營造一定的教學(xué)情景，將傳統(tǒng)文化的滲透以圖片、視頻、聲樂、動畫等形式展現(xiàn)給學(xué)生，既能活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的聽課積極性，又能在符合其認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上有效加深傳統(tǒng)文化知識印象，在無形中樹立文化理念。

例如在教學(xué)《烏鴉喝水》的寓言類課文時，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放一段有關(guān)的動畫視頻，以此調(diào)動學(xué)生感官體驗，吸引注意力，隨后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)烏鴉機智勇敢、遇到困難不懼怕的優(yōu)秀品質(zhì)，并為其拓展一些寓言類故事，使學(xué)生結(jié)合文章特點了解古人這種寫作手法，領(lǐng)會他們智慧的結(jié)晶。通過這樣教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)情景的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，教師適當(dāng)將傳統(tǒng)文化知識滲透到當(dāng)中，以此優(yōu)化課程設(shè)計，使學(xué)生在高昂學(xué)習(xí)興趣的帶領(lǐng)下無形中感知傳統(tǒng)文化知識，增強文化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、巧妙課外拓展，開拓學(xué)生文化眼界

在小學(xué)語文教學(xué)中，教材內(nèi)容有限，因此在滲透傳統(tǒng)文化知識教育時，教師可以適當(dāng)展開課外拓展，借助符合其年齡階段特點的傳統(tǒng)文化書籍、影視等資源，既有利于拓寬學(xué)生文化知識層面，又能培養(yǎng)其文化審美情操，提升文化品格能力。比如在日常教學(xué)中，教師可以設(shè)置“經(jīng)典名著閱讀”的活動，組織學(xué)生定期展開名著讀后感交流活動，以此營造良好的傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍，有效滲透文化歷史教育。其次，教師還可以組織學(xué)生建立名著閱讀筆記本，將優(yōu)秀的寫作手法或優(yōu)美的語句進(jìn)行摘抄，并進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀與鑒賞，從中感知我國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并逐步形成良好的記錄讀書筆記習(xí)慣。

另外，教師還可以合理利用傳統(tǒng)文化節(jié)日為學(xué)生展開教育，比如端午節(jié)，教師可以組織“緬懷屈原”的主題活動，通過一段視頻活躍課堂氛圍，并向?qū)W生傳遞有關(guān)屈原的身世經(jīng)歷，奠定文化歷史背景。并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)表自己對節(jié)日的心得體會，通過屈原的事例來教育學(xué)生做人的道理，保持正義、高尚的精神。通過這樣來宣傳傳統(tǒng)文化，有效地拓寬學(xué)生文化眼界，提升自身素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中合理滲透傳統(tǒng)文化知識不僅有利于開拓學(xué)生文化視野，提升語文素養(yǎng)，還有利于增強學(xué)生文化知識底蘊，形成愛國主義精神。在實際教學(xué)當(dāng)中，教師要以教材為基礎(chǔ)，充分挖掘其中與傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，并借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)拓展。另外，教師還應(yīng)合理利用先進(jìn)的教學(xué)輔助工具，將傳統(tǒng)文化的滲透通過課前導(dǎo)學(xué)、情景創(chuàng)設(shè)、知識拓展等形式一一展示給學(xué)生，在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時使其了解文化的內(nèi)涵，并掌握重要知識點，為語文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供有利條件。