小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合

福建省漳州市南靖縣奎洋中心小學(xué) 莊江河

作為小學(xué)教育階段中的重點(diǎn)學(xué)科，語(yǔ)文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)意義重大，小學(xué)語(yǔ)文老師需要將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的前提之上不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，保證學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。其中閱讀學(xué)習(xí)和寫(xiě)作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生提出了極高的要求，老師在這兩大教學(xué)板塊實(shí)踐時(shí)必須要采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，通過(guò)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用來(lái)盡量避免兩大教學(xué)環(huán)節(jié)之間的鴻溝，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程之中掌握閱讀和寫(xiě)作的技巧和精髓，實(shí)現(xiàn)個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

一、讓興趣成為最好的老師

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革，都明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，老師必須要關(guān)注學(xué)生的興趣所在，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，圍繞學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求落實(shí)不同的教學(xué)實(shí)踐工作，保證學(xué)生能夠意識(shí)到個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性，從而積極地接受老師的引導(dǎo)，挖掘個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。在提高學(xué)生寫(xiě)作能力和閱讀能力的過(guò)程之中，老師必須要讓學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有這樣，才能夠在后期學(xué)習(xí)的過(guò)程之中保持源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師需要在日常學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系和互動(dòng)，與學(xué)生做朋友，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作的過(guò)程之中真正找到一定的樂(lè)趣，掌握語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的技巧和精髓，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。其中閱讀能夠讓學(xué)生積累豐富的詞匯量，從而在后期寫(xiě)作的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)有效的應(yīng)用，盡量避免無(wú)從下筆的窘境。老師需要站在宏觀(guān)的角度，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)困難之處進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，保證學(xué)生的正確學(xué)習(xí)方向，盡量避免學(xué)生走彎路。盡管學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，但是小學(xué)生個(gè)人的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，因此老師的恰當(dāng)引導(dǎo)則顯得尤為關(guān)鍵，小學(xué)語(yǔ)文老師需要積極地將教師評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)相聯(lián)系，采取當(dāng)堂朗讀和課后閱讀的形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，通過(guò)樹(shù)立榜樣來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，保障學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和小組合作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)和共同發(fā)展。

二、循序漸進(jìn)，相互助力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，不可能一蹴而就，老師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)和發(fā)展，其中閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生積累一定的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，保證學(xué)生通過(guò)自主研究來(lái)掌握寫(xiě)作的技巧和精髓，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的日后成長(zhǎng)和發(fā)展意義重大。老師需要關(guān)注閱讀教學(xué)實(shí)踐的具體要求，鼓勵(lì)學(xué)生從中吸取足夠的養(yǎng)分，從而保障后期寫(xiě)作的有效性和生動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)人寫(xiě)作能力和水平的穩(wěn)定提升。

1.幫助學(xué)生通過(guò)閱讀掌握寫(xiě)作技巧

閱讀與寫(xiě)作相輔相成，共同促進(jìn)，老師在落實(shí)這兩大教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中必須要注重兩者的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，分析課堂教學(xué)的具體要求和相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合新課程改革的具體條件進(jìn)行重難點(diǎn)的提煉，以此來(lái)保障后期教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文之后老師需要結(jié)合課文中的中心思想，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)作者的感情和態(tài)度，在保證學(xué)生掌握基本理論知識(shí)之后老師可以進(jìn)一步提高教學(xué)的難度，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分析，了解文章之中的寫(xiě)作要求，積極地積累文章之中的精彩片段，通過(guò)不斷的體會(huì)和深入的感覺(jué)來(lái)為后期的寫(xiě)作提供更多的思路和素材。

2.引導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記

讀書(shū)筆記在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中非常關(guān)鍵，老師需要積極地抓住這一教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的教育和點(diǎn)撥，讀書(shū)筆記能夠幫助學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和不足，為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，老師需要結(jié)合學(xué)生在閱讀實(shí)踐過(guò)程中的綜合表現(xiàn)，采取文字記錄的形式來(lái)加深學(xué)生已有的知識(shí)和印象，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀水平。對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，老師的恰當(dāng)引導(dǎo)非常關(guān)鍵，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與不同的閱讀和品味之中，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中不斷調(diào)動(dòng)個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性。為了提高學(xué)生的思維能力和思維水平，老師需要關(guān)注學(xué)生在不同階段學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的不足，了解學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展要求，將各種創(chuàng)造性的教學(xué)策略與教學(xué)手段融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體教學(xué)策略的應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效構(gòu)建。

3.建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系

一個(gè)良好的師生互動(dòng)關(guān)系能夠營(yíng)造輕松且活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，在落實(shí)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，老師需要關(guān)注這兩大環(huán)節(jié)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中所存在的缺陷，既保障學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的閱讀技巧和寫(xiě)作要求，還能夠在老師的引導(dǎo)之下主動(dòng)尋求老師的幫助，積極表達(dá)個(gè)人的意見(jiàn)和看法，從而充分突破個(gè)人在自主實(shí)踐中所存在的不足。最后，老師需要堅(jiān)持以人為本，因材施教的教學(xué)理念，與學(xué)生進(jìn)行良性的互動(dòng)，構(gòu)建相互信賴(lài)的師生關(guān)系。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，閱讀與寫(xiě)作教學(xué)之間的融合符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升，語(yǔ)文老師需要關(guān)注不同教育階段的核心要求，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，積極地體現(xiàn)兩大教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)。