小學(xué)作文向“生活開(kāi)放”教學(xué)之研究

江蘇省南通市虹橋第二小學(xué) 何 磊

一、結(jié)合多媒體教學(xué)，實(shí)施生活化教育

文學(xué)作品的創(chuàng)作總是來(lái)源于生活，又高于生活，最后還是會(huì)回歸生活，寫作與生活密不可分，語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)該要貼近學(xué)生、貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，并結(jié)合生活進(jìn)行寫作，用文字表達(dá)自己的真實(shí)感受，這才是作文的寫作真諦。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)要向“生活開(kāi)放”，在作文教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)建與生活密切相關(guān)的情景，學(xué)生在生活化情景中寫作，才能提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文和生活的熱愛(ài)，教師在小學(xué)作文課堂中要充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，基于現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，積極為學(xué)生創(chuàng)建生活情景。例如，在關(guān)于季節(jié)的作文寫作中，可以用多媒體播放古箏的《春風(fēng)》這首歌曲的同時(shí)，用多媒體放映關(guān)于傳統(tǒng)的動(dòng)漫、圖畫或視頻等，具體可以采用真實(shí)的照片和游春拍攝視頻，讓學(xué)生在觀看中感受春天的景象——柳樹發(fā)芽，春水變暖，鳥兒飛舞，百花盛開(kāi)等，用這些美好的景象，吸引學(xué)生的注意力，在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合春天的生活情景，用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生寫作，并點(diǎn)明寫作的主題——“圖畫是老師在春天拍攝的圖畫，這是老師眼中的春天，那么同學(xué)們?cè)谀銈冄壑械拇禾焓鞘裁礃幼幽?？下面，就讓我們以不同的季?jié)感受寫作一篇課堂作文，讓老師知道你們對(duì)不同季節(jié)有什么感受。”點(diǎn)明作文題目后，給學(xué)生留出相應(yīng)的時(shí)間寫作，寫作的時(shí)候?yàn)楸ＷC課堂氣氛適合學(xué)生寫作，繼續(xù)采用多媒體依次播放其他季節(jié)的歌曲、圖畫或視頻，學(xué)生在生活化情景中的寫作欲望更高，有話可講，有內(nèi)容可寫，最后的一個(gè)環(huán)節(jié)就是分享作文。課堂中讓學(xué)生將自己的作文分享給大家，通過(guò)閱讀和朗誦的形式，積極提高學(xué)生作文寫作的積極性，將自己的感受以文字形式分享給大家，形成學(xué)生用文字記述自己真實(shí)情感的習(xí)慣。教師利用多媒體進(jìn)行生活化作文教學(xué)，能將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的文字、圖片和視頻等，為學(xué)生創(chuàng)建生活情景的同時(shí)，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生在作文寫作中有內(nèi)容可以寫，以多媒體引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活進(jìn)行寫作，將日常經(jīng)歷和感受變?yōu)樽魑膬?nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，通過(guò)作文布置激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，保證學(xué)生的作文據(jù)有真實(shí)情感，并可以降低作文的寫作難度，縮短學(xué)生作文寫作的時(shí)間，越寫越有話可講。

二、結(jié)合課堂游戲，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

課堂是學(xué)生作文寫作以及教師作文教學(xué)的陣地，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的目的，在于用生活的寫作素材走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用生活中的素材進(jìn)行寫作，重新認(rèn)識(shí)生活，并用心感受生活，認(rèn)識(shí)到生活素材在寫作中的應(yīng)用，而采用游戲進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)，則是為了進(jìn)一步滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生能積極參與到課堂互動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，以學(xué)生為課堂主體，將生活化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生都喜歡的游戲。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，即使是作文課堂，學(xué)生依舊是課堂的中心，教師應(yīng)該將學(xué)生日常玩耍的游戲用到課堂教學(xué)中，豐富枯燥課堂的同時(shí)，讓學(xué)生可以在游戲中將課堂作為生活的歸屬，寫作中更加用心觀察和用心感受，有感而發(fā)地進(jìn)行寫作，而不是憑空想象。游戲在課堂教學(xué)中的實(shí)施，要讓所有學(xué)生都參與其中，教師要將作文寫作的內(nèi)容和主題融入游戲中，并在游戲結(jié)束促使學(xué)生寫作，通過(guò)在課堂上再現(xiàn)學(xué)生生活的方式，提高學(xué)生寫作的機(jī)動(dòng)性，降低作文的寫作難度，并在開(kāi)展游戲的過(guò)程中為學(xué)生寫作提供素材。游戲在課堂中不能盲目展開(kāi)，要讓學(xué)生在游戲中聯(lián)想到生活，不自覺(jué)地將生活內(nèi)容用到寫作中，激發(fā)學(xué)生的興趣，但更多的是讓學(xué)生思考如何寫作文，中段作文不同于初級(jí)作文，寫作不能一味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的是讓學(xué)生有所感悟，所以游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生特點(diǎn)入手實(shí)現(xiàn)作文生活化教學(xué)，才能切實(shí)提高學(xué)生作文寫作的積極性，讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可寫。完成游戲后，教師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)游戲，聯(lián)系學(xué)生的生活詢問(wèn)學(xué)生平時(shí)是怎么進(jìn)行游戲的，或者是還有沒(méi)有其他這么開(kāi)心的時(shí)候，以聯(lián)想引導(dǎo)的方式，教學(xué)生如何通過(guò)作文題目明白寫作內(nèi)容，并結(jié)合自己的生活進(jìn)行作文寫作，啟發(fā)學(xué)生如何用自己的生活為作文寫作提供素材，作文寫作的難度，并更加貼合學(xué)生的生活，保證作文的寫作質(zhì)量，并在作文寫作完成后，對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在教學(xué)點(diǎn)評(píng)的時(shí)候做到聲音洪亮、語(yǔ)句通暢、語(yǔ)調(diào)自然等，依據(jù)教學(xué)情景的轉(zhuǎn)變采用各種用語(yǔ)，可伴隨著教學(xué)內(nèi)容的改變選擇配套的教學(xué)語(yǔ)言，點(diǎn)評(píng)不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聯(lián)系生活寫作的好處，還要指出學(xué)生寫作存在的問(wèn)題，提高學(xué)生寫作的積極性和改進(jìn)方向。

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)融入生活素材，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平層次差異開(kāi)展鼓勵(lì)式教學(xué)，并積極利用多媒體和游戲鼓勵(lì)學(xué)生寫作，同時(shí)教師應(yīng)致力于構(gòu)建新型師生關(guān)系，與學(xué)生展開(kāi)平等對(duì)話，使用游戲、寓教于樂(lè)、體驗(yàn)式教學(xué)等方式，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高課堂教學(xué)有效性，促使學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行寫作，切實(shí)提高學(xué)生寫作的積極性。