簡(jiǎn)論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的角色扮演法

謝 琴

（安徽省馬鞍山市和縣張集小學(xué)，安徽 馬鞍山 243000）

三年級(jí)是學(xué)生從形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的關(guān)鍵時(shí)期，他們的好奇心依然很重，什么事都想?yún)⑴c，也非常樂于參與到集體活動(dòng)中，但是又缺乏耐心。英語(yǔ)是新加入的科目，無形之中給他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)壓力，因?yàn)槠綍r(shí)很少接觸英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到各種困難，在單一化的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，角色扮演法教學(xué)方式的出現(xiàn)打破了教學(xué)常規(guī)，為課堂助于了全新的活力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。小學(xué)英語(yǔ)教師要善于利用這一教學(xué)方法，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

一、選擇合適的素材，因材施教

小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教材中大多是以對(duì)話的形式展現(xiàn)內(nèi)容，為了讓學(xué)生掌握日常交際用語(yǔ)，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。采用角色扮演法教學(xué)時(shí)，教師要選擇合適的素材，既要有趣味性，又要和學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)也能讓學(xué)生自由發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。如果選擇的素材過于復(fù)雜，學(xué)生理解時(shí)會(huì)具有一定的難度，那樣就無法發(fā)揮角色扮演的作用。例如人教版三年級(jí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“where are you from ？ I am from...This is my friend”教師制作一些人物卡片，并在卡面上標(biāo)注國(guó)家的名稱，讓拿到卡片的學(xué)生扮演相應(yīng)的人物，做自我介紹“I am Jack”教師提問：“where are you from”學(xué)生回答：“I am from China”，教師創(chuàng)設(shè)情境：下午兩位朋友在街上偶遇，他們互相為對(duì)方介紹自己身邊的好朋友，讓學(xué)生以角色扮演的形式完成對(duì)話過程，之后教師再播放教材中的對(duì)話，讓學(xué)生跟讀、模仿，分角色給課件配音，以小組表演的形式將對(duì)話內(nèi)容惟妙惟肖地展現(xiàn)出來。在這個(gè)過程中學(xué)生的興趣非常高漲，而且給予了每個(gè)人表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在角色扮演中他們能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并且加入了自己的一些想法，使得教學(xué)效率有了大幅度地提升。

二、合理設(shè)計(jì)角色扮演的活動(dòng)

三年級(jí)英語(yǔ)教師在選擇角色扮演教學(xué)法時(shí)，要想設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，比如學(xué)生能從表演中掌握什么知識(shí)、學(xué)生是否對(duì)角色扮演感興趣、學(xué)生是否能理解內(nèi)容等，還要設(shè)計(jì)角色扮演的流程，讓學(xué)生順暢、流利地完成整個(gè)過程，最后還要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，為他們量身打造合適的角色，能夠讓學(xué)生進(jìn)行本色表演。例如讓學(xué)生了解各個(gè)水果的英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可以播放《喜洋洋與灰太狼》中的視頻片段，讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)角色進(jìn)行扮演，了解自己所扮演角色的特點(diǎn)，并模仿他們的動(dòng)作，教師指導(dǎo)學(xué)生制作相應(yīng)角色的頭像，為學(xué)生講述一個(gè)小故事：幾只小羊相約去采果子，以問答的形式說出各種水果的英文名稱，活動(dòng)開始前準(zhǔn)備一些水果道具和籃子，供學(xué)生表演使用，之后組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。在角色扮演的過程中，學(xué)生能根據(jù)自己的理解抓住每一個(gè)角色的特征，充分展現(xiàn)了學(xué)生的觀察能力和理解能力，運(yùn)用這樣的方式既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)，又加強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力，也有助于高效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

三、對(duì)學(xué)生的角色扮演效果進(jìn)行評(píng)價(jià)

三年級(jí)學(xué)生的性格還處于敏感時(shí)期，他們非常注重周圍人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，特別是同伴和教師的評(píng)價(jià)，一方面他們渴望得到教師的贊賞，一方面又希望教師能關(guān)注到自己。因此英語(yǔ)教師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演后，一定要給予綜合性評(píng)價(jià)，在不打擊學(xué)生自尊心的前提下，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)好的地方提出表?yè)P(yáng)，不足的地方提出中肯的改進(jìn)意見。教師要建立平等、民主的教學(xué)環(huán)境，不偏袒某一個(gè)學(xué)生，也不針對(duì)某一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到教師的友好，從而拉近師生距離，而良好的師生關(guān)系有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提升。比如學(xué)生進(jìn)行角色扮演后，教師可以給出鼓勵(lì)的話語(yǔ)：“Your performance is great”，教師還要和學(xué)生一起進(jìn)行反思，尋找角色扮演中的不足，不斷改進(jìn)角色扮演的效果，促進(jìn)學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：角色扮演為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開辟了一條有效的途徑，不僅豐富了教學(xué)形式，也為學(xué)生提供了發(fā)展空間，有效地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也使得小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境更加的富有趣味性，為學(xué)生提供了良好的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用與表達(dá)能力。教師在開展角色扮演的教學(xué)活動(dòng)中，要做好指導(dǎo)作用，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，科學(xué)合理地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。