興趣“巧”培養(yǎng) 輕松“學(xué)”科學(xué)
——試論小學(xué)科學(xué)課上學(xué)生興趣的培養(yǎng)

馬振平

(重慶市巫山縣金坪小學(xué)，重慶 404700)

前言：相信大家都知道，興趣是學(xué)好任何一門(mén)學(xué)科最好的老師，只要學(xué)生本身對(duì)學(xué)科是感興趣的，那么他們就更加愿意獨(dú)立自主的去進(jìn)行鉆研。一旦學(xué)生對(duì)科學(xué)課有了興趣，那么一定會(huì)沉迷于各種神奇的科學(xué)現(xiàn)象不能自拔，正如牛頓發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果向下落體一樣，學(xué)生也會(huì)陷入科學(xué)思考之中。那么，要怎么樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)科學(xué)課的興趣呢？筆者將從如下幾個(gè)層面展開(kāi)論述。

一、巧借好奇心進(jìn)行激趣導(dǎo)入

眾所周知，小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程本身就是一門(mén)自然學(xué)科，其中包含了許多神奇、有趣的自然現(xiàn)象，由于大自然之中有很多東西都是學(xué)生聞所未聞的。而正因如此，教師一定要抓準(zhǔn)這個(gè)機(jī)會(huì)，牢牢的將學(xué)生的好奇心進(jìn)行掌控，巧借學(xué)生的好奇心來(lái)進(jìn)行興趣導(dǎo)入。與此同時(shí)，教師要懂得不斷加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去探究那些超自然的神奇事物，鼓勵(lì)學(xué)生多加思考。

舉例而言，在教授教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《杠桿的科學(xué)》這一課的時(shí)候，教師可以利用游戲競(jìng)賽的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先開(kāi)展一場(chǎng)“拔釘子比賽”，在學(xué)生群體中優(yōu)選出一名日期比較大的同學(xué)，然后在選出一名相對(duì)柔弱的同學(xué)，教師再將事先已經(jīng)釘好同等深度釘子的木條給兩位同學(xué)，而且同時(shí)要為他們準(zhǔn)備好螺絲刀、鑷子、羊角錘三樣拔釘子的工具。經(jīng)過(guò)幾次比賽，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)利用羊角錘的倒角鉗勾住釘子一段，另外一段作為支點(diǎn)，就可以非常輕松的將釘子拔出，速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了鑷子與螺絲刀這兩樣工具。在整個(gè)過(guò)程里面，學(xué)生的好奇心好被勾起，這時(shí)候教師再鍵對(duì)應(yīng)的杠桿原理為學(xué)生講述，學(xué)生就會(huì)順理成章的了解到對(duì)應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)科學(xué)這門(mén)學(xué)科本身就是源于自然的，而且這門(mén)學(xué)科最終也還是會(huì)回歸到生活當(dāng)中去。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多符合生活實(shí)際的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活化的情景當(dāng)中陷入思考，拓展自己的想象力與思維空間。具體而言，教師可以在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中帶領(lǐng)學(xué)生去到大自然，將各種常見(jiàn)的事物分析給學(xué)生聽(tīng)，當(dāng)一幅幅栩栩如生的畫(huà)面映入學(xué)生的腦海，學(xué)生就會(huì)陷入無(wú)限的遐想之中，會(huì)更加愿意思考關(guān)于小學(xué)科學(xué)的各種原理。

三、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，許多教師都發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候能夠保持高度的注意力與學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，做實(shí)驗(yàn)是一件特別好玩的事情，整個(gè)過(guò)程不僅非常神秘，有時(shí)候還讓人感覺(jué)到一點(diǎn)刺激感。因此緣故，教師就可以利用“學(xué)玩結(jié)合”的方式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的自然實(shí)驗(yàn)。舉例而言，在在教授教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《溶解的快與慢》這堂課的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。教師首先要將實(shí)驗(yàn)之前的實(shí)驗(yàn)器材與材料準(zhǔn)備妥當(dāng)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的時(shí)候，再帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察藥品沉入水中的變化，通過(guò)攪拌、加熱等方式來(lái)進(jìn)行藥品溶解的加速處理。在整個(gè)過(guò)程里，全班同學(xué)都會(huì)沉浸在神奇的實(shí)驗(yàn)之中，這時(shí)候，教師要巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要求學(xué)生做好對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)記錄，然后再將對(duì)應(yīng)的小學(xué)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳遞，久而久之，學(xué)生不僅培養(yǎng)了自己的實(shí)際動(dòng)手能力，還能養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣。

四、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

事實(shí)上，任何人都是喜歡聽(tīng)關(guān)于贊賞自己的言語(yǔ)的，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生更是如此，在他們有效的心靈深處非?？释玫嚼蠋熍c家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。為此，教師在平常的教學(xué)活動(dòng)中要多去表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，要深入學(xué)生基層展開(kāi)調(diào)查，要搞清楚有哪一些學(xué)生的內(nèi)心是比較脆弱的，針對(duì)這部分群體教師要在平時(shí)的教學(xué)中多加施以暖心的問(wèn)候與鼓勵(lì)，要肯定他們的價(jià)值，不斷的增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心與積極性。有時(shí)候即便是遇上了犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也不要一味的就是責(zé)怪學(xué)生，要用“再想想”、“下次繼續(xù)努力”之內(nèi)的話(huà)語(yǔ)去啟發(fā)學(xué)生的下一步思考。長(zhǎng)此以往，即便是那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生也會(huì)更加愿意投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

五、應(yīng)用交互智能平板輔助教學(xué)

實(shí)際上，這種教學(xué)手法比起傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)有著更加獨(dú)特的一些優(yōu)勢(shì)，因?yàn)橹悄芷桨蹇梢詭椭鷮W(xué)生享受到更加直觀的視覺(jué)沖擊，聽(tīng)覺(jué)上的享受也非常震撼，比如火山爆發(fā)的相關(guān)視頻，學(xué)生在觀看的過(guò)程中不僅表現(xiàn)的心曠神怡，還會(huì)不斷的問(wèn)老師這個(gè)火山噴出來(lái)的巖漿溫度是不是很高？大概有多少度呢？與此同時(shí)，由于智能平板還可以與任何計(jì)算機(jī)進(jìn)行連接，學(xué)生可以直接在上面進(jìn)行作業(yè)操作，非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)資料存儲(chǔ)，而且也在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的交流。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，筆者結(jié)合自身多年相關(guān)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從巧借好奇心、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、構(gòu)建科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系以及應(yīng)用交互智能平板五各層面分析了培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略。還望個(gè)人之見(jiàn)，能夠?yàn)閺V大教育同仁提供可行的一點(diǎn)參考建議。