書韻飄香，回味無窮
——高中語文閱讀教學(xué)策略

陳 玲

（浙江省金華市孝順高級中學(xué)，浙江 金華 321000）

在嚴(yán)峻的高考環(huán)境下，高中生把大部分的時(shí)間和精力都放在了考試重點(diǎn)上，他們沒有多余的時(shí)間去閱讀，即使是閱讀也只是了解大概內(nèi)容，并沒有深入地掌握文中的優(yōu)秀部分，造成讀了大量的內(nèi)容卻沒有深刻印象的局面，而教師則偏重于教材內(nèi)容的講解上，忽視了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，對學(xué)生的閱讀缺乏有效地指導(dǎo)，不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體作用。所以如何改變閱讀教學(xué)的策略是教師需要考慮的方向，本文就高中語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了以下幾點(diǎn)的分析。

一、結(jié)合多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境閱讀

隨著科技時(shí)代的發(fā)展，教師的教學(xué)方式有了提升，不再是單純地純理論知識(shí)講解，結(jié)合信息技術(shù)為教學(xué)增添了不少的樂趣。在高中語文閱讀教學(xué)中，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境營造閱讀氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。以蘇教版高中語文《江南的冬景》為例，課程導(dǎo)入部分，通過多媒體播放江南冬景和北方總經(jīng)的相關(guān)圖片，并配上舒緩的音樂，使學(xué)生能夠體會(huì)到兩種不同的冬景帶給人的感受，從而讓學(xué)生對課文內(nèi)容有深入閱讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行自主誦讀，并思考問題：“江南的冬景給郁達(dá)夫留下的總體印象是什么？”培養(yǎng)學(xué)生通讀散文的能力，在讓學(xué)生反復(fù)誦讀文中優(yōu)美的語句，品味散文中的語言運(yùn)用，使學(xué)生能夠?qū)ξ闹兴磉_(dá)的思想情感有所感悟，要求學(xué)生誦讀課文并概括課文中描寫的畫面，讓學(xué)生抓住文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。

二、提出問題指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀

高中生在閱讀一篇文章時(shí)，通常是只閱讀精彩部分，其它的都是走馬觀花式地閱讀，這樣不能達(dá)到良好的閱讀效果。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，讓學(xué)生能夠從閱讀材料中有所收獲，可以讓學(xué)生帶著問題閱讀，培養(yǎng)學(xué)生探究式閱讀的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。比如蘇教版《邊城》，這是一篇自讀課文，主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說中樸素、飽滿、不雕飾的語言，學(xué)習(xí)人物描寫的方法并分析人物形象，能夠概括小學(xué)的情節(jié)，領(lǐng)會(huì)主旨內(nèi)容。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀前先提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生邊閱讀邊思考：“在邊城這樣的社會(huì)環(huán)境中，生活了一群怎樣的人？他們之間是一種怎樣的關(guān)系？作者都描述了哪些人？爺爺與翠翠之間的親情，文中是怎樣描寫的？”讓學(xué)生分析文中的對話：“翠翠說：‘一家人都好，你認(rèn)知他們一家人嗎？'”讓學(xué)生通讀全文去探究答案，讓學(xué)生能夠感悟到真善美的人性，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

三、確立閱讀的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的習(xí)慣

很多高中生在選擇閱讀材料時(shí)沒有目的，隨意選擇，閱讀時(shí)思維比較混亂，閱讀后不清楚講了什么內(nèi)容，完全是無效的閱讀，既浪費(fèi)時(shí)間又耗費(fèi)精力，對能力的提升毫無幫助。在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地閱讀，首先讓學(xué)生了解閱讀的目的，從文章中能獲取什么知識(shí)和情感，文章的中心思想是什么，哪些關(guān)鍵詞能體現(xiàn)出文章的大致內(nèi)容，文章的結(jié)構(gòu)是什么樣的；其次要讓學(xué)生確定閱讀材料的教育價(jià)值在哪里，不能盲目地選擇，要進(jìn)行多元化的閱讀，在詩歌、散文、新聞、議論文等方面都要涉及到，擴(kuò)充知識(shí)領(lǐng)域，再次要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，每個(gè)學(xué)生都有自己喜歡的文體形式，教師可適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行針對性的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，促進(jìn)學(xué)生的給個(gè)性發(fā)展；最后要樣學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生善于記錄優(yōu)秀的語句和段落，搜集名言警句，提升學(xué)生的文化素質(zhì)和思想道德品質(zhì)，做好寫作材料的搜集，提高寫作水平。通過這一些列的措施提高閱讀教學(xué)的有效性。

高中語文閱讀教學(xué)中要講究策略，需要教師不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的主體地位，活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生的情感認(rèn)知能力，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中總結(jié)出寫作的思路，把握好語言的正確運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和總結(jié)歸納的能力，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中感悟，啟迪學(xué)生的智慧，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)打破傳統(tǒng)、突破困境，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。