淺析小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

?黃飛雄

英語(yǔ)是當(dāng)今世界上使用范圍最為廣泛的一門(mén)語(yǔ)言，盡管近年高考外語(yǔ)學(xué)科中將英語(yǔ)與日語(yǔ)、德語(yǔ)等放在一起讓作為選擇項(xiàng)讓學(xué)生們進(jìn)行自行選擇，也仍然動(dòng)搖不了英語(yǔ)學(xué)科在中國(guó)的教育體系當(dāng)中所占據(jù)的重要地位。小學(xué)時(shí)期學(xué)生們對(duì)于新鮮事物以及知識(shí)的接受能力較強(qiáng)，且不會(huì)過(guò)多的受到中文使用思維的影響，可以說(shuō)是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的黃金時(shí)期。同時(shí)，這一時(shí)期所培養(yǎng)出的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，也將對(duì)于學(xué)生們的整個(gè)生涯產(chǎn)生深刻且長(zhǎng)久的影響。因此，我們教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)采取多種途徑對(duì)于學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)進(jìn)行奠基。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，由于沒(méi)有中、高考這一類明確的考試目標(biāo)對(duì)于他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程產(chǎn)生激勵(lì)以及限制，興趣在他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程中所起到的推動(dòng)力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于初中生以及高中生的，良好的興趣能夠促使他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，思考英語(yǔ)問(wèn)題，并且在日常生活當(dāng)中對(duì)于英語(yǔ)加以使用。同時(shí)，從小學(xué)生的年齡特征上來(lái)看，他們?cè)趯W(xué)習(xí)他們所認(rèn)為“有趣”的科目時(shí)，他們的注意力以及集中力都會(huì)得到明顯的提升。然而，對(duì)于單詞以及短語(yǔ)的硬性背誦要求會(huì)降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，因此，我們教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重活躍課堂氣氛，采取生動(dòng)有趣的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的興趣，從而鼓勵(lì)他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

我們?cè)谡n堂上需要注重同學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，并以此來(lái)提升學(xué)生們的課堂參與感，打個(gè)比方，在進(jìn)行身體部位的相關(guān)詞匯的教學(xué)時(shí)，我并不是讓同學(xué)們對(duì)照書(shū)本上的圖繪來(lái)進(jìn)行單詞詞義的記憶，而是和同學(xué)們一起指出單詞所表示的身體部位。如，當(dāng)我說(shuō)出“hands”這個(gè)單詞的時(shí)候，同學(xué)們就和我一起伸出雙手，而說(shuō)出“arm”這個(gè)單詞的時(shí)候，同學(xué)們則需要抬起胳膊，以此來(lái)對(duì)其加以區(qū)分。同時(shí)我還通過(guò)和學(xué)生們執(zhí)行“Put up your hands”和“Put up your left hand”這類不同的命令來(lái)幫助學(xué)生們理解單詞的單復(fù)數(shù)問(wèn)題。通過(guò)這種方式，我不僅僅幫助學(xué)生們對(duì)于單詞的含義產(chǎn)生了明確的認(rèn)識(shí)，還使他們?nèi)谌胝n堂教學(xué)當(dāng)中，提升了他們的課堂參與感以及學(xué)習(xí)興趣。

二、給予學(xué)生們使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的空間

英語(yǔ)和同為語(yǔ)言類學(xué)科的中文相比，最大的差距就在于，語(yǔ)文是學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪袝r(shí)常運(yùn)用的學(xué)科，而英語(yǔ)則不然，這種差異也就導(dǎo)致了很多學(xué)生們產(chǎn)生了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度遠(yuǎn)高于語(yǔ)文的看法。然而，使用和表達(dá)是學(xué)習(xí)和熟練一門(mén)語(yǔ)言應(yīng)用的最好方法，既然在生活中的使用機(jī)會(huì)較少，我們教師就更應(yīng)當(dāng)注重在課堂上給予學(xué)生們使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)在課堂上讓學(xué)生們使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，另一方面，也能夠逐漸消除學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的陌生感和恐懼感，幫助學(xué)生們培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在暑假后的開(kāi)學(xué)第一節(jié)課是，我就通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生們“What did you do in your summer holiday？”來(lái)讓學(xué)生們與我進(jìn)行即興對(duì)話，以此來(lái)熟練他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。同時(shí)，我還讓學(xué)生們以“暑假結(jié)束后偶然在街上相遇”為背景來(lái)展開(kāi)情境對(duì)話，以此來(lái)讓他們熟悉“How are you?”“Fine，thanks.”等日常交流中常見(jiàn)的語(yǔ)句的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)交流時(shí)出現(xiàn)不清楚表達(dá)的方法或是使用的單詞、句式等出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行提醒和糾正，并且將其中較為普遍以及較為重要的問(wèn)題再正式的課堂上對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)。通過(guò)這種方法，我一方面鍛煉了學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力，而另一方面，也及時(shí)彌補(bǔ)了學(xué)生們?cè)谟谥R(shí)點(diǎn)上的不足，并豐富了學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。

三、注重使用聯(lián)想教學(xué)法

小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)，在知識(shí)點(diǎn)上大多以基礎(chǔ)語(yǔ)法內(nèi)容以及日常生活中常用的交際用語(yǔ)以及表達(dá)方式為主，在教學(xué)難度上相對(duì)較低，然而，與初中、高中時(shí)期以語(yǔ)法的專題點(diǎn)來(lái)劃分教學(xué)內(nèi)容的課本不同，小學(xué)時(shí)期的課本更加注重的是內(nèi)容在實(shí)際意義上的關(guān)聯(lián)性，例如將動(dòng)物、禮貌用語(yǔ)等作為專題，這也就導(dǎo)致了學(xué)生們雖然在單詞以及表達(dá)方式的含義上把握聯(lián)系的難度降低了，然而他們卻并沒(méi)有對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)在語(yǔ)法以及構(gòu)詞法上的含義進(jìn)行理解，總體實(shí)際上還是處于一個(gè)混亂的狀態(tài)。因此，我們教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于以往的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并通過(guò)聯(lián)想教學(xué)法幫助學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系加以把握。

例如，在對(duì)于數(shù)量詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我不僅僅向?qū)W生們介紹了one、two、three等基數(shù)詞，更直接向他們介紹了first、second等序數(shù)詞，并在展示幾個(gè)特殊形態(tài)后，讓他們把握住其他數(shù)詞的序數(shù)形式和基數(shù)形式之間的規(guī)律，即在數(shù)詞后加上-th。通過(guò)這種方法，我讓他們對(duì)于這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行了有效的把握，同時(shí)，也會(huì)培養(yǎng)他們?cè)诳匆?jiàn)相似的兩個(gè)單詞時(shí)尋找其中存在的聯(lián)系以及差異的習(xí)慣，讓他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)當(dāng)中，把握和使用構(gòu)詞法，并幫助他們對(duì)于單詞進(jìn)行聯(lián)想記憶。

四、總結(jié)

小學(xué)時(shí)期對(duì)于學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠幫助他們?cè)谌蘸蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中更加得心應(yīng)手，我們教師需要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，總結(jié)適合學(xué)生們的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法，并向同學(xué)們加以介紹。同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的行為作出正向反饋，鼓勵(lì)他們對(duì)于主動(dòng)去豐富自身的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，以此來(lái)促進(jìn)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。