小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對策研究

王 芬

（貴州省畢節(jié)市納雍縣姑開苗族彝族鄉(xiāng)安坪小學(xué)，貴州 畢節(jié)553311）

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人邏輯推理能力的一門學(xué)科，對于學(xué)生分析問題，解決問題能力的提升有著很大的幫助，但是當(dāng)前許多教師在教學(xué)的過程中僅僅將眼光放在了學(xué)生的成績上，對于能力的發(fā)展關(guān)注程度不夠，最終導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了一系列的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化對于提升小學(xué)生分析問題，解決問題有很大的幫助。由于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系十分的密切，所以借助生活化的內(nèi)容與學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，這對于學(xué)生進(jìn)行知識的理解和學(xué)習(xí)都是有著很大幫助的，而且生活化的內(nèi)容往往具有很強(qiáng)的趣味性，這就一改小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥乏味的情況，也能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這位教師在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的過程中，能夠做到以學(xué)生能力的發(fā)展為評價(jià)的核心，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與程度，將學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還給他們，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，由于教師在操作過程中出現(xiàn)答案誤差導(dǎo)致教學(xué)效果并不十分顯著。

（一）教學(xué)目標(biāo)與生活間存在偏差

作為教師備課是教師教學(xué)的先行活動(dòng)，但是由于教師在備課過程中忽視了教學(xué)目標(biāo)與生活目標(biāo)中存在的偏差，而對學(xué)生在課堂進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候就造成了學(xué)理上的誤區(qū)。在新課程改革的時(shí)代背景下教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，由關(guān)注知識的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注能力的成長，只有這樣，學(xué)生才能感受到數(shù)學(xué)給他們帶來了真正的快樂。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系不強(qiáng)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是與學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系的一門學(xué)科，但是有些教師在教學(xué)的過程中就忽視了數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，這就造成了學(xué)生無法以其現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)來對所學(xué)的知識進(jìn)行理解，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去了興趣，而有一部分教師在教學(xué)的過程中牽強(qiáng)附會(huì)的，將數(shù)學(xué)知識與生活進(jìn)行聯(lián)系，造成的學(xué)生認(rèn)識程度不夠的問題，使學(xué)生很難感受到數(shù)學(xué)生活為他們帶來的更多樂趣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)的對策分析

新一輪的課程改革其目的就是要解決課程改革過程中所存在的一些問題，幫助教師能夠更好的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生對知識的理解程度，解決當(dāng)前教育教學(xué)過程中所出現(xiàn)的誤區(qū)。因此，教師要想解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中存在的誤區(qū)，就要采取以下幾點(diǎn)措施。

（一）更新教學(xué)觀念與目標(biāo)

教師教學(xué)觀念的更新，對于課堂的成功是一個(gè)極大的保障，當(dāng)前，很多小學(xué)教師都關(guān)注學(xué)生的成績，對于能力及核心素養(yǎng)并未給予更多的關(guān)注，這種觀念就不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，作為教師必須要對這種觀念進(jìn)行更新，將學(xué)生能力的發(fā)展作為教學(xué)的最終目標(biāo)，而且對于教學(xué)目的的設(shè)定，必須要做到知識與生活相結(jié)合，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能調(diào)控他們的學(xué)習(xí)行為，改變當(dāng)前學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的狀況。

（二）創(chuàng)新評價(jià)方式，保障課堂效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)是需要評價(jià)的，一個(gè)合理的評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)真正有效的反饋，作為教師，在對學(xué)生評價(jià)的過程中不僅要關(guān)注結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，將過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，走出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，而不是一心看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，坐在一個(gè)班級內(nèi)的學(xué)生也有著很多的差別，面對家庭環(huán)境不同的學(xué)生，我們對他們的評價(jià)就要采取不同的標(biāo)準(zhǔn)，面對不同，接受能力的學(xué)生教師評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該是不同的，我們的評價(jià)是要看一看學(xué)生現(xiàn)有水平和已經(jīng)達(dá)到水平之間到底有了多大的提升，只有用這種評價(jià)方式學(xué)生才能熱愛學(xué)習(xí)，才能從心里喜歡學(xué)習(xí)，最終保證了課堂的效率。

結(jié)束語：小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化是改變當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)形式單一的主要方法，作為教師要幫助學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識，這樣才能促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，也有助于學(xué)生更好的社會(huì)化，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是具有基礎(chǔ)性作用的，因此，這位教師，我們要采用有效的教學(xué)手段，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行合理的生活化，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對課堂的參與程度，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。