南充市安平中學體育課男女分班教學初探

吳丹丹 成都體育學院

體育是學校教育的組成部分，學校體育又是學生終身體育的基礎[1]。體育課是增強學生體質、鍛煉學生體魄、培養(yǎng)學生意志品質、養(yǎng)成體育鍛煉習慣、提高學生生理心理的一門學科，新的教育大綱強調在中學學校體育課程建設中，應充分注重學生活動內容的自主性選擇和學生個性的培養(yǎng)與發(fā)展[1]。經調查發(fā)現，安平中學體育課合班教學存在的問題，影響了安平中學的體育課的教學質量。有研究表明，我國大多數的青少年兒童在農村，安平中學是一所農村中學，當今安平中學體育課的上課形式，是傳統(tǒng)的男女合班教學。傳統(tǒng)的體育課男女合班教學有一定的優(yōu)勢，但此模式也存在和很多學生喜歡體育但不喜歡上體育等一系列問題。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

南充市安平中學的體育教學。

（二）研究方法

主要采用文獻研究法、調查法、問卷調查法等方法開展研究。

1.文獻參考法

翻閱相關書籍進行理論分析，查閱有關體育課男女分班教學相關書籍、文獻資料和有關初中體育課男女分班的專著等。

2.實踐調查法

對安平中學體育課及體育教學情況進行觀察，以而獲得相關有效信息。

3.問卷調查法

把問卷隨機分發(fā)到3個年級，給學生進行調查，主要是學生對該校體育課的態(tài)度和看法、體育項目的學習興趣、是否贊成體育課進行男女分班教學等方面進行相關調查。問卷初步統(tǒng)計發(fā)放180份，收回178份，問卷有效率為98%。

二、結果與分析

（一）安平中學男、女生運動興趣的差異影響體育教學的質量

研究發(fā)現，安平中學學校體育課合班教學現階段存在最主要的問題是：男女合班教學形式無法滿足學生的不同運動興趣愛好。初中階段的學生正處于青春發(fā)育最旺盛時期，是學生在生長發(fā)育方面的第二個高峰期，同時也是身體形態(tài)和生理機能發(fā)育的初始期，這個階段體育鍛煉對學生的身體健康起著至關重要作用。經調查數據顯示，安平中學男女學生對運動項目的興趣存在差異。很多男生喜歡籃球、乒乓球和足球，而多數女生喜歡健美操，踢毽子，跳繩等運動項目。通過調查發(fā)現，大多數女生普遍不會球類運動技能；合班教學中不同愛好學生得不到相應的區(qū)別對待，也不能滿足學生的需要。

（二）男、女生對體育課合班教學內容的滿意情況

由于安平中學男女生對運動興趣愛好存在較大差異，以及運動方式和所能承受運動強度的不同，很多學生對體育課不滿意，不喜歡上體育課而拒絕參加體育活動，這些現象導致安平中學學生體質下降。經調查數據顯示，南充市安平中學體育課教學現階段普遍存在另一個的問題是：學生喜歡體育但不喜歡上體育課。首先學生對上體育課的積極性不高，多數安平中學學生對體育課不滿意，甚至有部分學生不贊成體育課男女合班教學；其次，通過問卷調查得知上體育課多數班級學生興趣對比性差異大，由于男女生存在的各方面差異，課堂組織不全面，也無法做到對安平中學男女生因材施教。

三、安平中學體育課男女分班教學的思考

（一）分班教學的利與弊

根據新課標理念提倡關注學生不同需求，以學生發(fā)展為中心，激發(fā)學生學習興趣，做到因材施教，提高教學質量。研究表明，男女生大多在初中階段開始進入身體發(fā)育的第二高峰期，這個階段的男女生之間已經出現了很大的差異，如果男女生繼續(xù)在一起進行上體育課，將會出現多數學生不喜歡體育課的現象。因此，為了適應安平中學男女學生不同的需求，實行分班教學將有利于解決現階段合班教學無法解決的問題。

雖然安平中學傳統(tǒng)的男女合班教學也有它優(yōu)勢所在，但針對安平中學目前體育課的現狀看，分班教學更有利于安平中學體育課教學質量的提高，從而使安平中學體育課真正做到以學生為中心。因此，針對合班教學帶來的體育教學問題，在結合安平中學的實際情況，對安平中學體育課男女分班教學做出了以下可行性思考。

（二）男女分班教學的可行性分析

在對安平中學體育課合班教學帶來的問題進行初步探索的同時，為了提高安平中學體育課的教學質量，在體育教學時區(qū)別對待不同運動需要的學生，并適應男女學生不同的生理特點，結合安平中學的實際情況，提出了初中體育課男女分班教學模式。

1.從運動生理學的角度分析

初中階段男生和女生處于青春期，由于內分泌腺活動的變化，可能使神經系統(tǒng)的穩(wěn)定性暫時下降，表現為興奮過程占優(yōu)勢，抑制過程明顯降低，出現動作不協(xié)調現象，少女更為明顯?；谏眢w素質的差異性，在體育課堂上的表現自然也會有所不同。在體育教學活動中，對安平中學男生要側重男生的運動興趣、體能或爆發(fā)力等方面的訓練；女生再滿足運動興趣的基礎上更注重于身體柔韌性或靈活性等方面的訓練，當然也有體能鍛煉，但運動強度應低于男生。初中階段是學生身心發(fā)育的高峰期，也是學生體型、骨骼、肌肉都在發(fā)生明顯變化的時期。男女生的身體素質增長的側重點又表現在不同方面：在生理上，安平中學男女生就出現了明顯的差異；在運動量承受能力上，男女生更有不同，特別是在初二和初三年級的學生，安平中學的學生也不例外。所以，從生理學上分析可知，安平中學初中 階段的體育課實行男女分開教學更符合學生的實際特點。

2.從體育心理學的角度分析

青少年學生在中學階段進入了以性成熟為標志的青春發(fā)育期，因而帶來了男女在身體形態(tài)、生理變化、內分泌等方面的差異，在心理上也形成了男女有別的自我意識，出現了內容和興趣、態(tài)度、能力等方面的差異，這種差異導致男女生在體育課中表現出不同的心理需要和心理特點。安平中學的學生正處在身心發(fā)育的關鍵階段，女生身心發(fā)育要比男生早，而在勇敢品質方面，女生比男生差。所以，為了適應安平中學男女學生不同的運動需求，在體育課上實行男女分班教學是符合安平中學實際情況的最佳選擇。經實地調查發(fā)現，安平中學大部分的學生都希望自身在集體中獲得較好的評價，也希望通過自己的優(yōu)勢突出自己，還有的學生喜歡在同學面前表現自己。調查發(fā)現，安平中學的男生多喜歡球類等劇烈對抗的運動，但是女生較喜歡羽毛球、跳繩等相對運動強度不大運動；同時在游戲活動中，男女生很多方面都有所顧慮，而男女分班教學將會避免這種情況的發(fā)生。綜上，無論是從安平中學學生的生理上還是心理上，安平中學體育課實行男女分班都更利于安平中學學生的身心發(fā)展。

初步調查顯示，安平中學的學生絕大部分同意體育課進行分班教學。結合新課標將“體現學生的主體地位”提到了一個新的高度，根據安平中學學生的興趣愛好不同，選擇學生喜歡的教學方式。經實地觀察和相關問卷調查安平中學很多學生都愿意進行男女分班上體育課，并且充滿了強烈的好奇心。

以上關于安平中學體育教學現狀和調查數據分析發(fā)現，初中體育課實行男女分班教學方式更適合解決男女合班教學這些問題發(fā)生，從而改善課堂秩序，提高中學體育課堂的教學質量。

四、結論與建議

綜上所述，通過對安平中學體育課合班教學情況的初步探索，結果表明：安平中學初中體育課男女生分班教學模式符合安平中學生的身心發(fā)展要求。安平中學初中體育課若實行男女分班教學更有利于教學活動的順利進行，符合安平中學廣大青春期學生的身心特點。為了提高安平中學體育教學的課堂質量，為此提出以下建議：首先，為了使安平中學學生得到良好的自我發(fā)展，提高體育課教學質量，在安平中學初中體育課實施男女分班教學是有必要的。其次是按性別分班，可將兩個班將體育課時安排在同一時間。通過初探研究發(fā)現，安平中學這樣的分班教學更有利于本班學生與其他班學生的交流和互相學習，更有助于學生大膽嘗試，克服困難。