如何激活小學(xué)語(yǔ)文課堂

黨知才讓

(青海省達(dá)日縣特合土鄉(xiāng)寄宿制藏文小學(xué) 青海 達(dá)日 814200)

在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，“灌輸式”、“填鴨式”的課堂教學(xué)是主要模式，語(yǔ)文課堂也不例外。語(yǔ)文課堂本應(yīng)該充滿生機(jī)和活力，但是在這種模式之下，語(yǔ)文課堂失去了其應(yīng)有的色彩。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行反思，尋找新的途徑激活語(yǔ)文課堂。

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂“活”起來

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是要求學(xué)生跟著老師的思維走，而學(xué)生也習(xí)慣了跟在老師后面走的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在一下子把他們推到前面，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們存在等待心理，一時(shí)難以上路。但教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)路人，又是一個(gè)普通的學(xué)習(xí)參與者，教師既要給予學(xué)生積極的指導(dǎo)，又不能以“權(quán)威”自居，要發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

1.1 營(yíng)造寬松的課堂氣氛。要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，營(yíng)造良好的課堂氣氛，只有良好的課堂氣氛，才能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、才能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。

1.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生想象，讓學(xué)生成為課堂的主人。要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過程。就要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的題目，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。

1.3 在教學(xué)中鍛煉學(xué)生實(shí)踐、探索、合作等能力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中可通過新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用；利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣；利用“想一想”，開發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.激活教材，讓課堂“活”起來

激活教材(書本知識(shí))。把書本世界與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活貼近，使知識(shí)恢復(fù)到“鮮活的狀態(tài)”，靈活機(jī)動(dòng)地駕馭教材和使用教材，是使語(yǔ)文課堂“活”起來的基礎(chǔ)，教師要細(xì)品課標(biāo)的要求，理清教材程序，模清學(xué)生認(rèn)知情況，制定出科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。教師還善于篩選課文中最主要的內(nèi)容，集中精力解決重難點(diǎn)。

教師要利用畫面，音樂等手段引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的情感，教師要用自己富于感染力的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累、情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)陬^腦中重塑文字里表述的形象、畫面。

語(yǔ)文教師要合理的靈活的選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，(并不是所有的語(yǔ)文課都必須用上現(xiàn)代的教學(xué)手段，也不是每一節(jié)課中現(xiàn)代教學(xué)手段用得越多越好)堅(jiān)持采用“啟動(dòng)”的教學(xué)形式，并積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文課堂中要靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，(根據(jù)文章特點(diǎn)而定)，從而達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

課前精心導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)造性地利用其他多種形式來導(dǎo)人新課，來渲染課堂的氣氛，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，創(chuàng)設(shè)問題，情境營(yíng)造情緒高漲、興趣盎然，思維積極活躍的教學(xué)氛圍和情境，也是培養(yǎng)學(xué)生積極、興趣廣泛和強(qiáng)烈的求知欲的必要條件，也是教與學(xué)和諧統(tǒng)一的必要環(huán)節(jié)，教師可利用課本本身具備的戲劇性，倉(cāng)設(shè)一種表演情境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們形象而迅速的理解課文，如《松鼠和松果》一文，抓住課文中有些素材適合表演，讓學(xué)生編寫課本劇。讓思想插上翅膀，在知識(shí)的藍(lán)天中自由翱翔。

語(yǔ)文姹紫嫣紅，春色無(wú)限，所選課文無(wú)不體現(xiàn)出千差萬(wàn)別的文本個(gè)性和各不相同的學(xué)習(xí)個(gè)性，要求我們?cè)诮虒W(xué)中靈活多變。按不同文體、巧設(shè)課型，在尋求藝術(shù)性中，再巧妙點(diǎn)擊個(gè)性，使語(yǔ)文教學(xué)多元化、快樂化。如詞語(yǔ)、成語(yǔ)、熟語(yǔ)、俗語(yǔ)等趣味語(yǔ)文課，詩(shī)歌朗誦課，讀書筆記交流課，劇本文學(xué)表演課，漫畫賞析課，歌詞點(diǎn)評(píng)課，廣告設(shè)計(jì)課，想象繪畫表述課，聆聽故事表達(dá)課，社會(huì)問題討論課。可以說生活有多廣闊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就有多廣闊這句話。抓住文體巧設(shè)課堂使學(xué)生主動(dòng)參與，就能讓學(xué)生收獲快樂，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.借助信息，讓課堂“活”起來

語(yǔ)文學(xué)科除工具性、人文性外，時(shí)代性地很突出。在信息時(shí)代的今天，信息是教師的耳眼，是教師掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，不斷改進(jìn)教法、更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)的一條重要途徑：只有掌握時(shí)代的信息，教師的教學(xué)素材，教學(xué)思路才能猶如泉涌，不斷迸發(fā)智慧的泉源，這就是說，信息是你思路的靈感來源。

現(xiàn)在，遠(yuǎn)程教育是一個(gè)非常好的教育資源，讓學(xué)生在充滿時(shí)代氣息中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，效果是意想不到的好，好多東西比光是書本和粉筆強(qiáng)多了，如在教學(xué)《識(shí)字4》，讓學(xué)生先看看動(dòng)物世界中關(guān)于昆蟲的片段，學(xué)生就覺得《識(shí)字4》可有意思了，學(xué)習(xí)興趣和效果可想而知。因此，一有機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)交流，我就告訴他們，不能一味的阻止娃娃看電視，我會(huì)引導(dǎo)他們看相關(guān)的電視節(jié)目，如“電視散文”、“百家講壇”、“動(dòng)物與自然”和各種訪談錄等，如頒獎(jiǎng)詞，網(wǎng)上的論壇，跟貼，貼吧，解說詞等都可以走進(jìn)語(yǔ)文課堂，既鮮活又生活化，此外，學(xué)生周圍環(huán)境的變化，社會(huì)新聞、學(xué)校班級(jí)動(dòng)態(tài)，電視劇的播出，對(duì)于學(xué)生來說都是他們生活的組成部份，都是很好的材料源。善于捕捉這些信息，善于把這信息與語(yǔ)文教材結(jié)合，與學(xué)生興趣結(jié)合，教師思維就會(huì)多元化，成熟化，思路就會(huì)放飛，學(xué)生和教師就都會(huì)在快樂的體驗(yàn)中完成語(yǔ)文學(xué)科的教與學(xué)。語(yǔ)文知識(shí)豐富多樣，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)形式，讓語(yǔ)文課堂充滿活力。